Детский сад

6 марта в дошкольных группах прошел утренник, посвященный Международному женскому дню 8 марта "Для самых любимых". В зале царила атмосфера праздника. Воспитанники своим выступлением подарили мамам много любви и нежности, звучали слова благодарности мамам за заботу и тепло. Ребята порадовали зрителей стихами и песнями, танцами и инсценировками. В конце праздника мамам и бабушкам вручили подарки.

26 декабря прошел новогодний утренник "Новогоднее волшебство". Ребята поразили всех своими праздничными костюмами. С появлением Деда Мороза начался настоящий праздник с песнями, танцами, играми и хороводами вокруг ёлки. Воспитанники проявили себя хорошими артистами, показали все свое творческое мастерство, артистизм, а за это получили сладкие подарки и Дедушки Мороза и Снегурочки. На праздники присутствовал директор КСУП "Совхоз "Большое Можейково" Роуба П.Ф. и специалист по идеологической работе Зенкевич О.Э. Они вручили ребятам подарки и поздравили присутствующих с Рождеством и Новым годом.

Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2007 г., № 249, 8/17155 ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 24 сентября 2007 г. № 50 Об утверждении перечней оборудования для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования Изменения и дополнения: Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 ноября 2009 г. № 69 (зарегистрировано в Национальном реестре - № 8/22051 от 19.03.2010 г.) Во исполнение подпункта 1.4 пункта 1 комплекса мероприятий по совершенствованию деятельности учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, и по созданию сети организаций всех форм собственности, оказывающих населению услуги по уходу за детьми, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 21 декабря 2006 г. № 1701, Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Утвердить: перечень средств воспитания, обучения, учебно-наглядных пособий, игр и игрового оборудования, компьютерной техники, электронных средств обучения, спортивного инвентаря для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, согласно приложению 1; перечень надворного оборудования детских игровых площадок для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, согласно приложению 2; перечень дополнительного оборудования для групп, залов, кабинетов, холлов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, согласно приложению 3. 2. Пополнение и обновление имущества, используемого для обучения, воспитания и оздоровления воспитанников в государственных учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования, осуществляется в пределах бюджетных средств, ежегодно предусматриваемых на содержание указанных учреждений, и других источников, не запрещенных законодательством. Первый заместитель Министра А.И.Жук 2 Приложение 1 к постановлению Министерства образования Республики Беларусь 24.09.2007 № 50 ПЕРЕЧЕНЬ средств воспитания, обучения, учебно-наглядных пособий, игр и игрового оборудования, компьютерной техники, электронных средств обучения, спортивного инвентаря для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования № п/п Классификация и наименование игрового материала и его предназначение Возрастная группа Залы, кабинеты Примечание первый год жизни второй– третий годы жизни четвертый– пятый годы жизни шестой– седьмой годы жизни разновозрастная группа информационнометодический центр музыкальный зал физкультурный зал бассейн кабинет педагогапсихолога кабинет учителядефектолога изостудия 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 количество количество ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Сюжетно-образные игрушки Куклы, фигурки людей и животных 1 Куклы: озвученные, заводные, среднего размера (для демонстрации) 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. из мягких материалов, мелкого и среднего размера; условно-образные (для самостоятельной игры детей) 8 шт. 5 шт. 5 шт. 3 шт. 3 шт. 2 шт. Куклы-голыши среднего размера пластмассовые (резиновые) 8 шт. 8 шт. 6 шт. 3 шт. 3 шт. 2 шт. . Куклы мелкого и среднего размера; условные и реалистические по образу, без подвижных деталей, со специальными механизмами для достижения различных эффектов (кукла шагающая, танцующая, говорящая и т.п.), отражающие: различный возраст 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 2 шт. 2 шт. профессиональную принадлежность 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. сказочных и литературных персонажей 4 шт. 6 шт. 4 шт. 4 шт. 2 шт. 1 шт. 2 шт. Тематические наборы среднего размера («Семья» и др.) 2 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. Кукла дидактическая с комплектом одежды (на все сезоны), обуви, белья, головных уборов, постельных принадлежностей, посуды 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 2 Фигурки мелкого и среднего размера, из разных материалов, условные и реалистические по образу, изображающие: людей (дети, взрослые) 3шт. 4шт. 5шт. 5шт. 2шт. 2шт. животных (дикие, домашние) 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 3 сказочных и фантастических персонажей; солдатиков разных родов войск, рыцарей, богатырей; семью 4 шт. 4 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. Тематические наборы («Скотный двор», «Птицы», «Джунгли» и др.) по 2 наб. по 2 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 3 Традиционные народные игрушки, отображающие зверей, птиц, людей, сказочных и фантастических существ, из разных материалов (глина, соломка, дерево, лен) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. Предметы игрового обихода 4 Игрушки объемные и плоскостные разного размера, из разных материалов, изображающие: овощи, фрукты, грибы, ягоды по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. животных и их детенышей (домашние, дикие, экзотические) по 3 шт. по 5 шт. по 5 шт. по 5 шт. по 5 шт. по 5 шт. по 5 шт. 5 Мебель-игрушка: крупногабаритная, мягконабивная 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. крупногабаритная, для кухни 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. для кукол мелкого и среднего размера (спальня, столовая, кухня) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 6 Кроватки-люльки среднего размера и крупногабаритные 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 7 Домик: кукольный с набором спальной и кухонной мебели для кукол среднего размера 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. макет сборно-разборного кукольного домика 1 наб. 8 Сундучок расписной с элементами традиционного белорусского декора для хранения кукольной одежды 2 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 9 Вешалка декоративная для уголка ряжения 1 шт. 10 Зеркало из металлизированной пластмассы (для уголка ряжения) 1 шт. 11 Элементы костюмов и украшений (для уголка ряжения): косынки, бусы, фартуки, жилеты, браслеты, накидка и т.п. по 5 шт. 12 Одежда: Одежда и обувь для кукол по сезонам, белье для куклы-младенца по 1 комп. по 1 комп. по 1 комп. по 1 комп. по 2 комп. *Национальная одежда для кукол с особенностями декора разных регионов Беларуси 5 комп. 5 комп. 2 комп. 5 комп. 13 Постельные принадлежности для кукол разного размера 3 комп. 3 комп. 3 комп. 3 комп. 14 Посуда для кукол: пластмассовая с легко открывающейся крышкой (кастрюля, чайник, миска) и без крышки (тарелка, чашка, миска), соразмерная руке ребенка по 2 шт. 4 из разных материалов, соразмерная руке ребенка (чайная, столовая, кухонная) 3 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 15 Предметы национального оформления игровой среды: вытинанки, льняные, тканые, расписные и вышитые изделия, традиционная глиняная посуда (слоік, спарыш, гляк, букетнік и др.) и т.п. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 16 Элементы оформления игровой среды с изображенными на них фрагментами кухни, автозаправочной станции, магазина и др. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 17 Предметы домашнего обихода из разных материалов среднего размера: сумки, корзинки (кошыкі), рюкзаки, тазики, ведра, сумки, гладильная доска, щетки, наборы для штопки и др. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 18 Наборы для стирки: тазик, прищепки, веревка, стиральная доска 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 19 Коляска для кукол: крупногабаритная (прогулочная, закрытая) 3 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. среднего размера, складная по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 20 Санки для кукол среднего размера 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 21 Качели для кукол среднего размера 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 22 Весы 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 23 Касса 1 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 24 Фотоаппарат 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. * Игрушки плоскостные (машина «Скорая помощь», «Пожарная» и др.) по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. * Игрушка абстрактная 2 шт. 2 шт. 2 шт. 25 Игровые атрибуты: орудийные (бинокль, штурвал, почтовый ящик, якорь и т.п.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 3 шт. 3 шт. определяющие внешний знак роли (халаты, бескозырки, пилотки, шлемы, каски и т.п.) по 4 шт. по 4 шт. по 4 шт. по 10 шт. «продукты» среднего размера, из разных материалов (овощи, фрукты, мясные и хлебобулочные изделия) 2 наб. 3 наб. 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. . 26 Игрушки, отображающие разнообразные операции труда «Парикмахерская», «Маленький доктор», «Магазин», мини -центр «Школа», набор «Мастерская», набор «Гончарный», набор «Пиццерия» и др. по 1 наб. по 1наб. по 1наб. по 1 наб. 1 наб. 1 наб. 27 Ширмы многофункциональные: домик, складной автобус (вагончик) с рулем, прилавок, трехстворчатая ширма (высота 70 см), пятистворчатая складная ширма (высота 30 –50 см) по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 28 Игровые пространства (машина, киоск, палатка и др.) крупногабаритные 1 шт. 1 шт. * Схемы: 5 соподчинения ролей в сюжетно-ролевой игре 3 шт. 3 шт. 3 шт. последовательности трудовых действий (приготовление пищи, изготовление предмета и др.) 6 шт. 3 шт. 5 шт. Театральные и празднично-карнавальные игрушки (театр), реквизит 29 Фланелеграф 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 30 Стенд с набором персонажей и декораций 2 наб. 4 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 31 Ширма разной конструкции 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 2 шт. 1 шт. 32 Разновидности театров: настольный театр (игрушки, фигурки, картинки на различных подставках) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. *«Живая картинка» (разновидность театра картинок) 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. куклы Би-Ба-Бо (собачка, котенок, дед, баба) 1 наб. 2 наб. 2 наб. 3 наб. 2 наб. 5 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. театр пальчиков, куклы ручные, соразмерные руке ребенка (куклы-пальчики, куклы-перчатки, куклыварежки и др.) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. театр теней 2 наб. 2 наб. 1 наб. 2 наб. *кукольная эстрада 1 шт. *театр актерской игры (стенд с элементами костюмов) 1 стенд; 4 комп. костюмов театр Петрушек 1 наб. 1 наб. 1 наб. 2 наб. *театр носков 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. *театр ложек 2 наб. 2 наб. 2 наб. 3 наб. *«Варежкин» театр 2 наб. 2 наб. 2 наб. 3 наб. *театр на «тарелках» 1 наб. 1 наб. 2 наб. *куклы на ладошку 1 наб. 1наб. 1наб. 2 наб. *куклы на гапите 1 наб. 1 наб. 1 наб. 2 наб. медальоны 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. маски разной конструкции 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. батлейка (национальный кукольный театр) 1 шт. 1 шт. куклы тростевые 1 наб. 1 наб. кукла напольная, соразмерная росту ребенка 4 шт. 4 шт. *театр вееров 1 наб. 2 наб. 33 Кукла-марионетка: простой конструкции 3 шт. 3 шт. усложненной конструкции 3 шт. 3 шт. 34 *Стенд-книжка 2 шт. 2 шт. 35 Флажки разноцветные, однотонные, с рисунком, из разных материалов (бумага, ткань, пленка и др.) 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 5 наб. 5 наб. 36 Гирлянды 15 шт. 15 шт. 15 шт. 15 шт. 30 шт. 37 Елочные игрушки (в 1 наб. не менее 10 шт.) 3 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 10 наб. 38 Елка искусственная разных размеров 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 10 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 39 Костюмы тематические для каждой возрастной группы детей (из расчета 1 комплект = от 1 до 12 костюмов): 6 для детей (национальные, для танцев, сказочных персонажей и др.) Не менее 20 наименований комплектов Не менее 10 наименований комплектов для педагогов (Деда Мороза, Снегурочки, Весны, национальные и др.) Не менее 20 наименований комплектов Не менее 10 наименований комплектов 40 Атрибуты к танцам и постановкам (веточки (разные), цветочки (разные) и др.) Не менее 40 единиц каждого наименования 41 Технические игрушки предметы-орудия разного размера, из разных материалов (лопатка, совок, лейка, гаечные ключи и др.) по 10 шт. по 15 шт. по 15 шт. по 10 шт. 42 Игрушки для игр с водой, песком и снегом 10 наб. 10 наб. 10 наб. 10 наб. 15 наб. 43 Игрушки, отображающие бытовую технику и средства связи: стиральная машина, телевизор, компьютер, швейная машина, пылесос, утюг, телефон, фен, миксер, часы и др. по 1 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 1 шт. 2 шт. 2 шт. 44 Автомобиль: условный по образу (мелкого размера, из пластмассы) 3 шт. 4 шт. простой конструкции, деревянный, пластмассовый, среднего размера 3 шт. 4 шт. крупногабаритный 3 шт. 45 Игрушки из разного материала, разного размера, простые, с заводными и другими различными механизмами (механические, электрифицированные, магнитные, гидравлические, электронные (на микропроцессорах, с компьютерным управлением), сборно-разборные, отображающие транспорт: наземный: пассажирский, грузовой, специальный, легковой автомобиль, автобус, паровоз и др. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 2 шт. 2 шт. водный по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 1 шт. 1 шт. специального назначения («Молоко», «Скорая помощь» и др.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 1 шт. по 1 шт. воздушный (самолет, вертолет, ракета и др.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. строительный (экскаватор, бульдозер и др.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 1 шт. 1 шт. сельскохозяйственный (сеялка, сенокосилка, комбайн, трактор с плугом и др.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 1 шт. 1 шт. военную технику (танк, бронетранспортер и др.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. космическую технику (ракета, спутник, летающая тарелка и др.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. Наборы тематические («Аэропорт», «Водный транспорт», «Автогонки», «Велотрек», «Железная дорога» и др.) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 46 Светофор 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 47 Роботы с различными устройствами по 1 шт. по 1 шт. 1 шт. 1 шт. 7 48 Часы детские с наглядным механизмом (наручные, настенные, башенные, настольные) 1 шт. 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 1 шт. 1 шт. Дидактические игрушки Собственно дидактические игрушки 49 Погремушки: из разных материалов, с разным звучанием, с различными особенностями поверхности (углублениями, отверстиями, выступами и т.п.), с разнообразными ручками, с разнообразными держателями (носочки, браслеты, подставки) 12 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 50 шт. 50 шт. 3 шт. 3 шт. погремушки-гантели разных размеров, с муфтой или кольцами на ручке, с шарами разной или одинаковой массы на одной гантеле (для захвата и удерживания обеими руками) 6 шт. 50 Игрушки подвесные (шарики, колечки, колпачки, геометрические формы); наборы игрушек: «Цветные клоуны», карусель «Мишки» и др.) по 3 шт. по 3 шт. 51 Игрушки для бросания с шумовым и двигательным эффектом (булавы, мячи, шары) 6 шт. по 10 шт. 52 Игрушки мелкие (для вкладывания в руки ребенка) из различных материалов (грибочки, рыбки, уточки, куколки, шарики, валики) по 2 шт. 53 Втулки разного цвета и длины, диаметром не менее 2,5 см 2 наб. 54 Кольца разного цвета, разного диаметра (не менее 2,5 см), из разных материалов 2 наб. 2 наб. 55 Наборы для завинчивания (верстак с отверстиями, винты) 2 шт. 2 шт. 2 шт. 56 Наборы для забивания (молоточек с втулками) 2 шт. 2 шт. 2 шт. 57 Вкладыши: полые: кубы, конусы, цилиндры по 1 наб. по 1 наб. объемные (матрешки, яйца, цилиндры, бочечки, грибы и др.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 1 шт. по 1 шт. с отверстиями или углублениями, разными по форме (круг, квадрат, треугольник и др.) и величине по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. с отверстиями или углублениями, соответствующими контуру каких-либо предметов (груша, слоненок и др.) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 58 Горки-скаты игрушечные для прокатывания шариков 2 шт. 2 шт. 1 шт. 59 Стол дидактический с набором игрушек 1 шт. 1 шт. 1 шт. 60 Коврик сенсомоторный лоскутный (ткань различной фактуры) с деталями, соединяющимися при помощи контактной ленты и молнии, с игрушками, рекомендуемыми для данного возрастного периода (пищалки, погремушки и др.) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 8 61 Игрушка комбинированная с подвижными частями (кнопками, ключами, крышками, ручками и т.п.), стимулирующая различные виды манипуляций: перекладывание, вкладывание, вдавливание, нанизывание, прокручивание, прокатывание и др. 2 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 62 Игрушка формосортирующая: с отверстиями квадратной и круглой формы 4 шт. с отверстиями разных геометрических форм 3 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. 63 Игрушки с отражающей поверхностью 3 шт. 64 Коробки разнообразной формы, крышки которых открываются разными способами: выдвигаются, откидываются, распахиваются, снимаются по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 65 Пирамиды разной формы (шар, куб, цилиндр, кольцо), разного размера (одинакового, 2–3 контрастных размеров, с постепенно убывающими по величине деталями), разного цвета (одноцветные, многоцветные): из 4–5 деталей 6 шт. 1 шт. 1 шт. из 6–12 деталей 5 шт. 1 шт. 1 шт. с кольцами-торами (2, 3, 5 размеров) на конусной основе, одноцветные и многоцветные 3 шт. 6 шт. 1 шт. 1 шт. усложненные, имеющие 12 и более деталей (архитектурная пирамида, пирамида-гигант, пирамидабутерброд и др.) 2 шт. 1 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. 66 Мозаика: разного цвета, мелкого размера, с графическими образцами разной степени сложности (расчлененные на элементы, сплошные, чертежи-схемы) 3 наб. 3 наб. 1 наб. 1 наб. среднего и крупного размера; разных формы и цвета 3 наб. 1 наб. 1 наб. тематическая (автосервис, карта Беларуси, животные Африки, транспорт и т.п.) 3 наб. 3 наб. 3 наб. 1 наб. 1 наб. 67 Пазлы 4 наб. 4 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 68 Шнуровки: простые: «Бабочка», «Рыбка», «Сыр», «Башмак», «Лесенка» и др. 10 шт. 5 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. усложненные: «Цыпленок» (отображение последовательности развития), «Одежда для девочек» и др. 5 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 69 Игрушки условно-образные разборные, имеющие простые способы соединения деталей: по типу пазлов, пирамидок и др. 2 шт. 4 шт. 70 Игрушки мягконабивные среднего и крупного размера, из тканей разной фактуры, с деталями, имеющими различные приспособления для соединения (контактная лента, шнур, пуговица, молния, крючок и др.) 2 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 71 Геометрические тела: 9 цилиндры, шары, призмы из разных материалов, разного цвета, с различными особенностями поверхности, соразмерные руке ребенка по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 72 цилиндры, шары, кубы, имеющие сквозное отверстие по оси симметрии; разного цвета по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. Дидактические игры (игровые наборы с правилами) 73 Домино: с картинками различной тематики («Океан», «Дорожные знаки», «Транспорт» и др.) 3 наб. 3 наб. 3 наб. 2 наб. 2 наб. традиционное (точечное) 3наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 74 Лото: карты из 2 –4 частей разной тематики («Малышам», «Подбери по цвету», «Фигуры» и др.) 2 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. с картами из 6 –8 частей разной тематики: растительный мир, орудия труда, животный мир, предметы декоративно -прикладного искусства Беларуси, белорусские народные сказки и др. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. карты из 8 –12 частей с картинками разной тематики («Хто дзе жыве?», «Лото осторожностей», «Соседи по планете», «Когда это бывает?» и др.) 3 наб. 2 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. цифровое 2 наб. 2 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. лото и викторины электронные различной тематики («В мире загадок», «Звери и птицы» и др.) 3 наб. 2 наб. 75 Картинки разрезные: на 2 части по прямой, предметные картинки («овощи», «фрукты», «игрушки» и др.) 4 наб. на 4 –8 частей по прямой, предметные и сюжетные, различной тематики 5 наб. 5 наб. 5 наб. 3 наб. на 4 –6 частей по прямой, контурные 3 наб. 3 наб. 1 наб. 1 наб. на 8 –16 частей, сюжетные, разделенные прямыми и изогнутыми линиями 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 76 Парные картинки: предметные, разной тематики: «Насекомые», «Домашние животные», «Животные леса» и др. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки 2 наб. 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. на сопоставление реалистических и условно - схематических изображений по 3 наб. по 3 наб. по 3 наб. по 1 наб. по 1 наб. 77 Кубики: с разрезными (2 –4 части) предметными картинками 2 наб. 1 наб. 1 наб. с разрезными (4 –6 частей) картинками (предметные и сюжетные) 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. с узором, сюжетными картинками по 2 наб. по 3 наб. по 2 наб. по 1 наб. по 1 наб. 78 Маршрутные игры различной тематики: 10 с маршрутом до 20 –25 ходов, игральным кубиком на 1 –3 очка 3 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. с маршрутом до 50 ходов и игральным кубиком на 6 очков 3 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 79 Музыкально -дидактические игры: «Отгадай погремушку», «Узнай по голосу», «Найди маму», «Найди и покажи» и т.п. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 1 наб. 4 наб. 80 Шашки 2 наб. 1 наб. 81 Шахматы 2 наб. 1 наб. 82 Компьютерные игры: программы «Лес», «Построй домик», «Урожай», «Помоги птенчику» и др. по 1 шт. 3 шт. 83 Логические задачи с графическим изображением на таблицах 3 наб. 3 наб. 2 наб. 84 Игры на игровом поле, разделенном на части (клетки) по графическим образцам, без образцов 3 наб. 3 наб. 2 наб. 85 Игры на составление целого из частей геометрических фигур, изображения предметов 3 наб. 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 86 Игры с веревочкой 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 87 Игры со шнурком, доски с колышками, карты -схемы 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 88 Игры с проволокой 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 89 Игры с палочками 3 наб. 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 90 Игры с логическими блоками 3 наб. 2 наб. 91 Головоломки: лабиринты 3 наб. 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. объемные (сборные шары, кубы и т.п.) из 4 –5 элементов 3 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. объемные (собери бочонок, робота и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований 3 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 92 Игры на составление объемных фигур из кубиков: «Куб -хамелеон», «Кубик Рубика», «Уголки», «Кубики для всех», «Уникуб» и т.п. 2 наб. 1 наб. 93 Игры на воссоздание образных и сюжетных изображений с помощью специальных наборов («Танграм», «Пифагор», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Волшебный круг» и др.) 3 наб. 1 наб. 94 Буквенные головоломки, кроссворды, ребусы, анаграммы 3 наб. 1 наб. 95 Словесные игры: занимательные загадки, вопросы, задачи -шутки и т.п. 3 наб. 3 наб. 1 наб. Конструкторы и строительные наборы 96 Строительные наборы разного размера, деревянные и пластмассовые: содержащие разные геометрические формы (куб, призма, кирпичик, цилиндр и др.) мелкого и среднего размера 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 11 тематические и универсальные (город, замок, крепость, ферма, зоопарк, «Архитектор», «Юный зодчий», без определенной тематики и др.) 2 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. 97 Конструкторы из разных материалов, разного размера, тематические и универсальные: имеющие простые способы соединения деталей (наложение, приставление, сочленение); тематические и универсальные (мягкий коврик-конструктор, мягкий конструктор «Пазлы», LEGO PRIMO, LEGO DUPLO и др.) 3 наб. 1 наб. 1 наб. имеющие различные способы соединения (пазы, штифты, гайки, шипы, кнопки и др.); тематические («Наш дом», «Воздушный змей» и др.), без определенной тематики (большой базовый набор LEGO System, ТИКО – «Малыш», «Лидер», «Элтик» и др.; «Автомобили», «Железная дорога» и др.; «Юный конструктор», конструктор В.П.Поликарпова, LEGO, ТИКО «Фантазер», «Тектон» и др.) 3 наб. 3 наб. 2 наб. 1 наб. 1 наб. для сборки моделей («Ракетный крейсер», «Вертолет», «Броненосец», «Самолет» и др.) 2 наб. 1 наб. для игр с водой («Акваплэй» и др.) 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 5 наб. 98 Модули: мягкие крупногабаритные («Улитка», «Веселые сундучки» и др.) 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. * Заготовки полуфабрикатов для изготовления игрушексамоделок 1 наб. 1 наб. 1 наб. Музыкальные игрушки Детские музыкальные инструменты 99 Колокольчики разного звучания 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 15 шт. 7 шт. 100 Бубенчики разного звучания 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 15 шт. 7 шт. 101 Погремушки 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 102 Ксилофон 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 12 шт. 103 Барабан 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 12 шт. 104 Металлофон 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 12 шт. 105 Бубен 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 12 шт. 106 Дудочка 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 12 шт. 107 Рояль 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 5 шт. 108 Треугольник 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 5 шт. 109 Детская гармошка 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 5 шт. 1 шт. 110 Триола 5 шт. 111 Маракасы 2 шт. 2 шт. 12 шт. 112 Румба 1 шт. 1 шт. 1 шт. 12 шт. 113 Кларнет 1 шт. 1 шт. 1 шт. 5 шт. 114 Тарелки 1 пара 1 пара 1 пара 10 пар 12 115 Народные музыкальные инструменты (цимбалы, трещотка, свистулька) по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 2 шт. 116 Арфа (гусли, цитры) по 2 шт. 117 Флейта (кларнет, саксофон) по 1 шт. 118 Кастаньеты 2 шт. 2 шт. 12 шт. 119 Джаз-барабан (набор барабанов) 1 наб. 120 Электромузыкальные инструменты 1 наб. Музыкальные игрушки 121 Образные, озвученные на подражание голосам птиц, домашних животных (музыкальный дом, музыкальный паровоз с фигурками животных и др.) по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 3 шт. по 1 шт. 122 Музыкальный молоточек 2 шт. 4 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 12 шт. 2 шт. 2 шт. 123 Музыкальная лесенка озвученная и неозвученная 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 4 шт. 124 Музыкальная дорожка 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 125 Игрушки образные и комбинированные с различными способами извлечения звуков (котята в корзинке, птички на подставке, «Говорящая книга», музыкальный поезд «Хоровод» и др.) по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 126 Игрушки заводные, «играющие» на музыкальных инструментах (заяц – на барабане, Петрушка – на тарелках и др.) по1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 127 Музыкальные книжки, игрушки, открытки с музыкальными эффектами («Сова», «Веселый паровоз» и др.) по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 128 Игрушка комбинированная с кнопками, нажатием на которые извлекаются звуки разной высоты 1 шт. 2 шт. 2 шт. 1 шт. 4 шт. 129 Музыкальная юла, в которой сочетаются три звука разной высоты 2 шт. 1 шт. 4 шт. 130 Свистки из разных материалов по 2 шт. по 2 шт. 15 шт. 131 Игрушки со звучащей кнопкой как звуковое начало музыкальной импровизации 2 шт. 1 шт. 2 шт. Музыкальные инструменты для педагогов 132 Фортепиано 1 шт. 1 шт. 133 Аккордеон 1 шт. 134 Баян 1 шт. 135 Синтезатор 1 шт. 136 Музыкальный центр 1 шт. 1 шт. 137 Магнитофон (караоке) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 138 Микрофоны разной конструкции, озвученные (караоке) и неозвученные 1 шт. 1 шт. 1 шт. 139 Игрушки-забавы: неваляшки разных размеров (клоун, снеговик и др.) 3 шт. 3 шт. 3 шт. 1 шт. 1 шт. волчки среднего размера 3 шт. 3 шт. 1 шт. 1 шт. 13 Игрушки-«дергунчики»: пляшущий клоун (медведь), «поющее» солнышко, прыгающая лягушка и др. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 1 шт. Игрушки-пищалки: уточка, лягушка, собачка и др. по 2 шт. по 2 шт. по 1 шт. по 3 шт. 140 Игрушки-каталки, создающие при передвижении различные эффекты (мяч с шумовым эффектом, уточка на колесиках со звуковым эффектом и др.) 4 шт. 4 шт. 2 шт. 2 шт. 141 Игрушки заводные, приводимые в действие ключом, рычагом (клюющая птичка, заяц-барабанщик и др.), простым заводом (за счет прикосновения, хлопка или удара) по 2 шт. по 2 шт. по 1 шт. 2 шт. 2 шт. 142 Игрушки из разных материалов, с разными устройствами (механические, гидравлические, пневматические, шарнирные, электрифицированные, с применением компьютерных устройств), имитирующие действие (клюющие, прыгающие и т.д.), с различными эффектами (музыкальный, шумовой, цветовой) 3 шт. 3 шт. 2 шт. 4 шт. 143 Игрушки народные деревянные с простейшими механизмами передачи движений и действий (кузнецы, дровосеки, пилильщики и др.) 1 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 3 шт. 144 Игровые наборы (для развития ловкости): «Поймай рыбку», «Летающие колпачки», «Кто ловкий?» и др. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 1 наб. пинбол, футбол, хоккей, гонки и др. по 1 наб. по 1 наб. наборы для фокусов 3 наб. 1 наб. 3 наб. 145 Игрушки для релаксации: подвесные (соломенные птички, снегопад в шарике, облака, рыбки и др.) 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 1 шт. настольные (плавающие рыбки, «Волшебный шар» и др.) по 1 шт. 1 шт. Моторно-спортивные игрушки 146 Игрушки – подвижные опоры крупногабаритные (тележка, каталка со спинкой, ящик на колесах и др.) 4 шт. 4 шт. 4 шт. 147 Турничок с игрушками 2 шт. 148 Волчки мелкого размера 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 149 «Блошки» мелкого размера («щелчки», «бегунки», «паучки») 6 шт. 3 шт. 2 шт. 2 шт. 150 Бирюльки 2 наб. 1 наб. 151 Бильбоке разной конструкции 1 наб. 1 наб. 152 Пропеллеры, вертушки, соразмерные руке ребенка по 3 шт. по 3 шт. по 3 шт. по 10 шт. 153 Игрушки подвесные (лягушка-«дергунчик», пчелка, «Жар-птица» и др.) 2 шт. 2 шт. 2 шт. 3 шт. 2 шт. 1 шт. 154 Кегли разного размера («Боулинг» и др.) 2 наб. 2 наб. 2 наб. 2 наб. 10 наб. 14 155 Мячи из разных материалов, разного размера, надувные и набивные, с различными особенностями поверхности, специального назначения: массажные, с трубочкой, с веревочкой (резинкой), для спастики 12 шт. 12 шт. 12 шт. 8 шт. 8 шт. по 20 шт. 3 шт. 3 шт. 156 Вожжи с бубенцами 2 шт. 3 шт. 3 шт. 157 Шары разного размера; из разных материалов по 5 шт. 158 Скакалка: короткая 10 шт. 10 шт. 5 шт. 25 шт. длинная 5 шт. 10 шт. 5 шт. 25 шт. 159 Кольцеброс напольный, настольный, настенный, среднего и крупного размера, разной конструкции 2 наб. 2 наб. 1 наб. 4 наб. 160 Серсо 2 наб. 1 наб. 2 наб. 161 «Летающие» тарелки 2 наб. 2 наб. 5 наб. 162 Тир с шариками 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 163 Набор «Боксер» напольный, подвесной 1 наб. 1 наб. 1 наб. 2 наб. 164 Набор «Дартс» с мячами, со стрелами 1 наб. 1 наб. 1 наб. 2 наб. 165 Бильярд детский напольный, крупногабаритный 1 наб. 1 наб. 1 наб. Игрушки для спортивных игр 166 Городки: колышки (длина 120–140 см, диаметр 35 см), биты (длина 80 см) 1 наб. 1 наб. 5 наб. 167 Набор для бадминтона (ракетка – длина 50–60 см; воланы) 2 наб. 1 наб. 3 наб. 168 Мини-баскетбол, хоккей по 1 наб. по 1 наб. 169 Качалки образные, крупногабаритные (лошадка, «полицейский мотоцикл» и др.) 4 шт. 1 шт. *Y* Крупные двигатели: спортивная машина, вездеход, погрузчик и др. 3 шт. *Y* Игрушки педальные крупногабаритные (мотоцикл «Ява», каталка «Шатл» и др. 3 шт. ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Музыкальная деятельность Игрушки образные см. в разделе «Сюжетно-образные игрушки» Детские музыкальные инструменты см. в разделе «Дидактические игрушки» Музыкальные игрушки см. в разделе «Дидактические игрушки» 170 Картины демонстрационные: по содержанию песен (народных, современных, разных по жанру, характеру) по 1 наб. по содержанию пьес по 1 наб. белорусский танец по 1 наб. картинки с изображением музыкальных инструментов по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 171 Портреты (открытки) композиторов, в том числе белорусских по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 172 Нотные знаки 3 наб. 15 173 Аудиопособия: белорусские народные мелодии, мелодии современных авторов, народная танцевальная музыка в современной обработке, старинные белорусские народные мелодии – «Полацкі сшытак», детские песни в исполнении образцовых детских коллективов и др. (рекомендуемые программой «Пралеска») по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 174 Атрибуты, элементы костюмов (руль, лошадка, флажки, вожжи, косынка, пилотки, веночки, пояса, флажки, салютики и др.) по 5 шт. по 5 шт. по 5 шт. по 5 шт. по 15 шт. 175 Столик-пюпитр 20 шт. 176 Медиатор 20 шт. 177 Камертон 1 шт. 178 Метроном 1 шт. 179 Станок хореографический 1 комп. 180 Коврики индивидуальные 20 шт. Ознакомление с искусством, изобразительная деятельность Ознакомление с искусством 181 Изделия декоративно-прикладного искусства Беларуси: белорусская игрушка (глиняная, деревянная, соломенная), озвученная, неозвученная; раскрашенная, нераскрашенная 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. белорусская региональная роспись: тканые и вышитые изделия, керамика, изделия из соломки, льна, лозы, дерева 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 182 Изделия декоративно-прикладного искусства России: дымковская и филимоновская игрушка, предметы с хохломской и гжельской росписью 2 шт. 2 шт. 2 шт. 7 шт. 4 шт. 183 Картины, картинки, открытки, альбомы с изображением предметов декоративно-прикладного искусства Беларуси и России по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 184 Репродукции картин разных жанров живописи: пейзаж, натюрморт, портрет по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 185 Репродукции культовой живописи: иконы по 1 наб. по 1 наб. 186 Графика (рекомендуемые произведения см. в программе «Пралеска»): книжная (в том числе иллюстрации к детским книгам) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. станковая по 1 наб. по 1 наб. прикладная (открытки, конверты, салфетки из бумаги, обертки конфет, пригласительные билеты и т.п.) по 1 наб. по 1 наб. 187 Скульптура малых форм (перечень рекомендуемых скульптурных произведений см. в программе «Пралеска») по 1 наб. по 1 наб. 16 188 Архитектура (перечень рекомендуемых памятников архитектуры см. в программе «Пралеска») по 1 наб. по 1 наб. 189 Картины, картинки, открытки, альбомы: интерьеры жилых помещений, оформленных в народном и современном стиле, общественных помещений (магазин, почта, музей, театр и др.) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 190 Портреты (открытки) художников (в том числе и белорусских художников) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 191 Аудиовизуальные пособия: картины лучших художников мира на библейские темы, «Предметы декоративно -прикладного искусства», «Белорусский пейзаж» и др. (рекомендуемые программой «Пралеска») по 1 наб. по 1 наб. Рисование: 192 Пособия учебно -наглядные: по знакомству с техникой и приемами рисования 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. по знакомству с цветом, ритмом, композицией, формой 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. по знакомству с цветовым спектром 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 193** Карандаши цветные: 24 цвета 1 наб. на ребенка 1 наб. на ребенка 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. 1 наб. на ребенка 6 цветов 1 наб. на ребенка 1 наб. на ребенка 1 наб. на ребенка Карандаши графитные 2М -3М 1 наб. на ребенка 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. 1 наб. на ребенка Карандаш угольный «Ретушь» 1 наб. на ребенка 1 наб. на ребенка 1 наб. на ребенка 194 Точилка настольная 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 195 Сангина 1 наб. 1 наб. 1 наб. 196** Пастель 24 цвета 8 наб. 3 наб. 5 наб. 197** Фломастеры: 12 цветов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка 6 цветов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 198** Краски гуашевые: 17 12 цветов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка 6 цветов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка Краски акварельные 12 цветов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка 199** Розетки прозрачные для краски по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 200** Кисти: круглые № 8 –10 по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка круглые № 3 –5 по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка плоские № 8 –10 по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка 201** Подставки для кистей по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 1 шт. 1 шт. по 1 шт. на ребенка ** Салфетки для осушения кистей по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3шт. по 1 шт. на ребенка 202** Баночки пластмассовые для промывания ворса кисти по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3шт. по 1 шт. на ребенка 203** Палитра разной конструкции по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 2 шт. 2 шт. по 1 шт. на ребенка ** Губки для смывания краски с палитры по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 2 шт. 2 шт. по 1 шт. на ребенка * «Тычки» –кусочки поролона, вставленные в колпачки от фломастеров для нетрадиционного рисования по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 2 шт. 2 шт. по 1 шт. на ребенка 18 204** Мелки восковые 12 цветов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка 205** Мел цветной и белый для рисования на доске по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка 206** Бумага: белая разного размера по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка тонированная разного размера по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка шероховатая разного размера по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка * «Печати» (для нетрадиционного рисования) из пробки, пенопласта, поролона, пластика и т.п. 3 шт. на ребенка 3 шт. на ребенка 3 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. 3 шт. на ребенка ** Парафин, тушь, нитки 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 207 Стенд для демонстрации детских работ по рисованию 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 208 Валик для нанесения краски на бумагу 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Лепка 209 Пособия учебно -наглядные по обучению приемам и технике лепки 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 210 Глина 0,5 кг на ребенка 0,5 кг на ребенка 0,5 кг на ребенка 0,5 кг на ребенка 0,5 кг на ребенка 211 Печь муфельная 1 шт. 212 Доски (клеенки) по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка 213 Круги поворотные 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. по 1 шт. на ребенка ** Салфетки для вытирания рук по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка 19 214** Пластилин 12 цветов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 шт. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 шт. на ребенка 215** Стеки разной формы по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 шт. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 шт. на ребенка 216 Стенд (лесенка) для демонстрации детских работ по лепке 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 217 Емкость с крышкой для хранения глины 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Аппликация 218. Пособия учебно-наглядные по обучению приемам и технике аппликации 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 219 Картинки, фотографии, альбомы с образцами работ по флористике по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 220** Ножницы с тупыми концами для праворуких и леворуких детей по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 20 шт. по 3 шт. по 3 шт. по 1 шт. на ребенка 221** Бумага: цветная разных сортов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. на ребенка одноцветная разной формы по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. на ребенка 222** Файлы для хранения обрезков бумаги по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 100 шт. по 1 шт. на ребенка 223** Подносы для форм и обрезков бумаги по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 224** Картон цветной по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 1 наб. 1 наб. по 1 наб. на ребенка 225** Кисти щетинные для клея по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка 226** Подставки для кистей по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка 227** Розетки для клея по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка ** Салфетки для прижимания форм по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка 20 228** Пластина (клеенка) для работы с клеем по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 3 шт. 3 шт. по 1 шт. на ребенка 229 Стенд для демонстрации детских работ по аппликации по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 230 Резак для бумаги по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка Конструирование: 231 Пособия учебно-наглядные: по обучению конструированию из строительного материала 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. по обучению конструированию из природного материала по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по обучению конструированию из бросового материала по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по обучению конструированию из бумаги по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 232 Мультимедийные средства для демонстрации технических приемов работы с бумагой и природным материалом 1 шт. Техническое конструирование Конструкторы (см. в разделе «Дидактические игрушки») 233 Строительный материал 62–83 элемента 1 наб. 1 наб. 1 наб. 234 Крупногабаритные модульные блоки 22–52 элемента 1 наб. 1 наб. 1 наб. Художественное конструирование 235** Бумага, картон разного цвета, разной фактуры (глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, шероховатая, блестящая и т.п.) 10 наб. 10 наб. 10 наб. 1 наб. 1 наб. 10 наб. *** Бросовый материал: бумажные коробки, катушки, пластиковые бутылки, пробки, упаковочные материалы (фольга, ленты и т.п.), фантики от конфет и других кондитерских изделий и т.п. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. *** Природный материал: шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, семена и плоды различных растений, сухоцветы, соломенные обрезки, ягоды и т.п. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. *** Рукотворный материал: ткань, кожа, тесьма, пуговицы, нитки, проволока в полихлорвиниловой оболочке и др. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 236 Емкости (для хранения бросового и природного материала): коробки, сундучок, мешочки, баночки и др. 7 шт. 7 шт. 7 шт. 7 шт. Оборудование для художественно-речевой и театрально-игровой деятельности Театральные игрушки и реквизит (см. в разделе «Сюжетно-образные игрушки») 21 237 Подиум многофункциональный 1 шт. 238 Исключен ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ОБЩЕНИЯ, РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ 239 Серии картин крупного размера; разной тематики: игры детей; правила дорожного движения, пожарной безопасности, поведения; природа Беларуси; народные праздники; дикие и домашние животные, рыбы и птицы Беларуси; народные умельцы Беларуси; писатели; спорт, воинская служба и др. (рекомендуемые программой «Пралеска») по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 4 наб. 4 наб. Картинки предметные мелкого и среднего размера разной тематики: одежда, животные, посуда и др. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. игрушки: посуда, одежда, обувь, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, домашние, дикие животные, мебель, орудия труда, техника, общественные здания, школьные принадлежности и т.п. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. для установления последовательности действий и событий (сказки, социобытовые ситуации) (по 3–4 шт. в наборе) 5 наб. 5 наб. 5 наб. 5 наб. 12 наб. 5 наб. 5 наб. 240 Картинки сюжетные разной тематики: сюжетные крупного размера (разные) 10 шт. 10 шт. 10 шт. 10 шт. 30 шт. 10 шт. 10 шт. мелкого и среднего размера, с простым сюжетом (одно действующее лицо) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. с многоплановым сюжетом по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. с последовательно развивающимся сюжетом (4–9 картинок для одного сюжета) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. Серии картинок разной тематики: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей и др.), историческая тематика для выстраивания временных рядов (история транспорта, жилища, коммуникаций и т.п.) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 241 Картинки для иерархической классификации (установление родовидовых отношений): виды животных, растений, ландшафтов, транспорта, строительных сооружений, профессий, спорта и др. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. каждой тематики по 1 наб. по 1 наб. Иллюстрации (рекомендуемые программой «Пралеска») по мотивам художественных произведений по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. Открытки разной тематики, рекомендуемые программой «Пралеска» по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 242 Таблицы: человек (строение, функции, органы чувств) 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 22 животные (внешний вид, характер питания и передвижения) 5 шт. 7 шт. 2 шт. 7 шт. растения (внешний вид, питание, рост) 5 шт. 7 шт. 2 шт. 7 шт. природные сообщества (лес, луг, поле, водоем, сад, огород и др.) по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 243 Иллюстрированные книги, альбомы, журналы, комиксы, фотографии по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 244 Планшеты: «Лесное сообщество», «Поле», «Луг», «Водоем», «Птицы зимой», «Изучаем свое тело», «Сначала и потом» и др. 10 шт. 245 Плакаты двусторонние разной тематики: «Осень», «Овощи», «Прогулка» и др., «На ферме», «Птичий двор», «Кто в лесу живет» и др. («Экосистемы»: «Дубравы», «Животные Севера», «Животные Юга», «Зоосад» и др.) по 1 шт. 246 Игровой материал по охране жизнедеятельности детей (по правилам дорожного движения: «Перекресток», светоотражающие элементы; противопожарные игровые атрибуты и др.) по 1 комп. по 1 комп. по 1 комп. по 1 комп. по 2 комп. по 1 комп. по 1 комп. Оборудование для театрально-игровой деятельности см. в разделе «Сюжетно-образные игрушки» 247 Макеты к сказкам 3 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 248 Художественная литература: сказки, потешки, рассказы, стихи (рекомендуемая программой «Пралеска») для всех возрастных групп ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игрушки технические см. в разделе «Сюжетно-образные игрушки» Игрушки дидактические (см. в разделе «Дидактические игрушки») 249 Центр игровой (для экспериментирования с песком, водой и снегом): стол-поддон; емкости различной формы одинакового и разного (5–6 шт.) размера; мерные стаканчики; предметы из разных материалов (для определения плавучести); предметы-орудия (черпачки, сачки, воронки) 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. стол-песочница; емкости разных размеров и форм (4–5 шт.); предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций 1 наб. 1 наб. *** Природный материал: шишки, камешки, желуди, бобы, семена, ракушки, соломка и т.п. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. *** Вспомогательный материал: бутылочки, стаканчики, коробки, пакетики и т.д. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 250 Коллекции: минералов 1 наб. семян и плодов 1 наб. растений (гербарий) 1 наб. тканей 1 наб. бумаги 1 наб. 23 марок 1 наб. монет 1 наб. Пластины из разных материалов; из разных пород дерева 1 наб. * «Печати» различные (см. в разделе «Ознакомление с искусством, изобразительная деятельность») 251 Бумага копировальная разного цвета 2 наб. 252 Палочки: разноцветные с оттенками (по 8 –10 палочек каждого цвета) 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. разноцветные с оттенками (по 5 –7 палочек каждого цвета) 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 253 Кубики с цветными гранями (7 цветов с оттенками) 1 наб 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 254 Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 255 Волчки разной формы 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 256 Вертушки (для опытов с воздушными потоками) разного размера 5 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 257 Коробочки шумовые 1 наб. 1 наб. 258 Флюгер (для опытов с воздушными потоками) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 259 Змей воздушный (для опытов с воздушными потоками) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 260 Мельница ветряная (для опытов с воздушными потоками), модель 1 шт. 261 Средства измерения: циркуль 5 шт. линейка 10 шт. 10 шт. 5 шт. мерные стаканы 3 наб. сосуды (прозрачные), разных форм и объемов 3 наб. 3 наб. 1 наб. компас 1 шт. 2 шт. стетоскоп 1 шт. 1 шт. барометр водяной 1 шт. 1 шт. весы рычажные равноплечие (балансир) с набором разновесок 1 наб. 1 наб. . 262 Часы: разных размеров: настенные, ручные, настольные, механические, электронные 1 шт. 1 шт. 1 шт. 3 шт. песочные (на разные отрезки времени) 3 шт. 263 Стекла (линзы) увеличительные 4 наб. 264 Стекла светозащитные цветные 4 наб. 265 Призмы стеклянные (для создания эффекта радуги) 1 наб. 266 Микроскоп 1 шт. 1 шт. 267 Предметы для опытов с огнем: спички, свеча, спиртовка, лампа 1 шт. 24 268 Бинокль 1 шт. 269 Наборы для опытов с магнитом 3 наб. 270 Календарь погоды настенный 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 271 Карточки с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность, облачность) 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 272 Модели, схемы: пищевые цепи, природные сообщества, цепи питания и пищевые сети в различных природных сообществах, сезонные картины природы и др. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 273 Таблицы: строение растений, этапы развития живых организмов, этапы трудовых процессов и др. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 274 Карточки исследовательские: с изображением темы исследования 5 наб. 3 наб. 10 наб. с символическим изображением методов исследования (подумать, спросить у взрослого, прочитать, посмотреть видеосюжеты) 5 наб. 3 наб. 10 наб. 275 Макет-план: микрорайона 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. города (с действующим светофором); по обучению правилам дорожного движения 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. климатических и природных зон 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Оборудование для экскурсий 276 Совок металлический для выкапывания растений 2 шт. 1 шт. 3 шт. 277 Секатор для срезания веток 2 шт. 1 шт. 1 шт. 278 Нож для обработки коры, веток, сучьев 1 шт. 1 шт. 1 шт. 279 Пресс для засушивания растений 1 шт. 1 шт. 1 шт. 280 Сачок для ловли насекомых, водных животных по 5 шт. по 5 шт. по 5 шт. 281 Емкости с сетчатой крышкой для обитателей водоема, насекомых по 5 шт. по 5 шт. по 5 шт. 282 Пакетики для сбора семян 10 шт. 20 шт. 10 шт. 283 Мешок полиэтиленовый для переноски водных растений 2 шт. 2 шт. 284 Подносы пластмассовые 6 шт. 6 шт. 6 шт. 285 Стаканы пластмассовые 10 шт. 10 шт. 10 шт. 286 Знаки дорожного движения: напольные (крупногабаритные), настольные, на магнитах по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 287 Материалы познавательного характера: планшеты, книги иллюстрированные, альбомы, плакаты, аудио- и видеоматериалы, детские справочники и энциклопедии по 1 шт. ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Хозяйственно-бытовой труд 288 Фартуки: из клеенки 20 шт. 20 шт. 20 шт. 12 шт. 25 **матерчатые фартуки, шапочки (косынки) для мальчиков и девочек, дежурных по столовой по 2 комп. по 2 комп. по 2 комп. 289 Подносы 4 шт. 4 шт. 4 шт. 3 шт. 290 Щетка -сметка 3 шт. 3 шт. 3 шт. 291 Совок для сметания крошек со стола 3 шт. 3 шт. 3 шт. 292 Совок для мусора 2 шт. 2 шт. 1 шт. 293 Щетка для подметания 2 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. 294 Емкости для воды 4 шт. 6 шт. 6 шт. 4 шт. ** Тряпочки 25 шт. 25 шт. 25 шт. 15 шт. 15 шт. 295 Шнур для сушки кукольного белья (3 м) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 296 Зажимы 30 шт. 30 шт. 30 шт. 30 шт. 297 Щетки для мытья игрушек 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 298 Планшет настенный «Мы дежурим»: по столовой 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. по уголку природы с карточками 1 шт. 1 шт. 1 шт. по подготовке к занятиям 1 шт. 1 шт. 299 Щетки: для чистки одежды 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. для чистки обуви 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. для сметания снега 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. ** Расческа по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка *** Щетка зубная по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка *** Паста зубная по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 300 Стакан пластмассовый для полоскания полости рта по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 301 Зеркало настенное 1 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Труд в природе 302 Метла детская 5 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 303 Лопата: детская деревянная (пластмассовая) для сгребания снега 5 шт. 10 шт. 10 шт. 10 шт. детская металлическая для перекопки земли 10 шт. 10 шт. 5 шт. лопаточка для очистки инвентаря 2 шт. 1 шт. 304** Санки для перевозки снега 5 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 305 Корзина для перевозки снега, сбора урожая 5 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. ** Кормушка для птиц 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 306 Лейка детская 1 –2 л 8 шт. 8 шт. 8 шт. 8 шт. 26 307 Грабли детские 8 шт. 8 шт. 8 шт. 308 Совок для мусора 2 шт. 2 шт. 2 шт. 309 Тачки детские 6 шт. 6 шт. 4 шт. 310 Рыхлитель ручной 3 шт. 3 шт. 2 шт. 311 Совки садовые 3 шт. 2 шт. 312 Ведро детское 1 –2 л 10 шт. 10 шт. 10 шт. 7 шт. 313 Носилки 6 шт. 3 шт. 314 Метр -шаг для разметки огорода, цветника 1 шт. 1 шт. 315 Маркер рядовый (доска с поперечными планками) для разметки рядов 1 шт. 1 шт. 316 Рулетка для разметки гряд и клумб 1 шт. 1 шт. 317 Исключен 318 Исключен 319 Линейка деревянная, длина 1 м 1 шт. 1 шт. Труд в уголке природы 320 Аквариум прямоугольный 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 321 Сифон для доливания воды, очистки дна аквариума 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 322 Грязечерпалка для вылавливания остатков корма со дна аквариума 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 323 Сачок 2 шт. 2 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. 324 Кормушка для рыб 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 325 Мотыльница для кормления рыб живым кормом 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 326 Щетка (скребок) для чистки стенок аквариума 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 327 Оргстекло для предохранения воды от пыли 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 328 Рефлектор для освещения аквариума и подогрева воды 1 шт. 1 шт. 1 шт. 329 Термометр для измерения температуры воды 1 шт. 1 шт. 1 шт. 330 Противень для установки растений во время мытья и опрыскивания 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 331 Пульверизатор для опрыскивания растений 4 шт. 4 шт. 4 шт. 3 шт. 1 шт. 332 Щетка для мытья цветочных горшков 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 333 Совок для насыпания земли 2 шт. 2 шт. 2 шт. 2 шт. 334 Палочка деревянная для рыхления земли 7 шт. 7 шт. 7 шт. 7 шт. 335 Кисточка для очистки растений от пыли 2 шт. 2 шт. 2 шт. 336 Горшки для пересадки растений разных размеров, из разных материалов 10 шт. 10 шт. 10 шт. 10 шт. 337 Комнатные растения (в соответствии с программой «Пралеска») 8 видов 10 видов 15 видов 15 видов 338 Поддонник пластмассовый 12 шт. 12 шт. 12 шт. 12 шт. 339 Емкости для посева овса, посадки лука и корнеплодов на зелень 3 шт. 3 шт. 3 шт. 340 Теплица для содержания черенков комнатных растений 1 шт. 341 Лупа школьная для осмотра растений 1 шт. 1 шт. 27 342 Клетка (вольер) для содержания птиц с кормушкой, поилкой, купальницей, жердочкой 1 шт. 1 шт. 1 шт. 343 Мерка в 1 столовую ложку для насыпания корма 2 шт. 3 шт. 2 шт. 344 Щетка-сметка и скребок для чистки дна клетки 1 шт. 1 шт. 1 шт. 345 Емкости для хранения корма разного вида 1 шт. 1 шт. 1 шт. 346 Сито для просеивания песка 1 шт. 1 шт. 1 шт. 347 Клетка для содержания мелких млекопитающих животных 1 шт. 1 шт. 1 шт. 348 Ящик для хранения песка и опилок 1 шт. 1 шт. 1 шт. 349 Дощечки, ножи для нарезания корма животным по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. 350 Терка для овощей и фруктов 1 шт. 1 шт. 1 шт. 351 Губки жесткие для мытья поддона 3 шт. 3 шт. 3 шт. 352 Клеенка размером 2 х 2 м 2 шт. 2 шт. 2 шт. Ручной труд (см. раздел «Конструирование») 353 Ткацкий станок (детский) 2 шт. 1 шт. 3 шт. ** Лоскут: ситец, сатин, хлопок, шелк, шерсть, байка и др. 1 наб. 1 наб. 354 Выкройки кукольной одежды, игрушек 15 шт. 10 шт. *** Лекала 5 наб. 5 наб. ** Нитки разных цветов и качества 1 наб. 1 наб. ** Иголки с игольницами 1 наб. 1 наб. ** Наперстки 1 наб. 1 наб. ** Ленты, кружева, тесьма 1 наб. 1 наб. ** Пуговицы разных цветов и размеров 1 наб. 1 наб. 355 Детские швейные машинки 2 шт. 2 шт. 356 Наборы для вышивания и рукоделия 10 наб. 10 наб. 357 Коробка для хранения предметов для шитья 1 шт. 1 шт. ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Оборудование для формирования элементарных знаний в области науки и техники Игрушки (см. раздел «Оборудование для игровой деятельности») 358 Полотно наборное, 60 х 30 см 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Пособия по обучению счету 359 Лесенка: счетная с двумя ступеньками (деревянная) 1 шт. 1 шт. счетная с тремя ступеньками (деревянная) 1 шт. 1 шт. числовая для сравнения чисел 1 шт. 1 шт. 360 «Числовой ряд» 1 шт. 1 шт. 1 шт. 361 «Числовой балансир» для ознакомления с составом числа из двух меньших чисел 1 шт. 1 шт. 362 Цепочки из бусинок (10, 100, 1000) по 1 наб. по 1 наб. 363 Модели: круг, квадрат, деление целого на части (2) по 1 шт. по 1 шт. 28 круг, овал, квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция равнобедренная, деление целого на части (4–8) по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 364 Кубики: с цифрами 1 наб. 1 наб. 1 наб. с числовыми фигурами 1 наб 1 наб 1 наб. с цифрами и числовыми фигурами 1 наб 1 наб. 1 наб. 365 Счеты: настольные 10 шт. 5 шт. напольные 1 шт. 1 шт. 366 Карточки: карточки-цифры крупного размера, из разных материалов (бумага, картон, пластик и др.) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. с изображениями элементов знаковой системы (<, >, =, +, –, ) 1 наб. 1 наб. для сравнения предметов по 1–2 признакам 1 наб. 1 наб. для сравнения предметов по 3–4 признакам по 3 шт. по 3 шт. с рисунками предметов (3–5 шт.), расположенными в клетках по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка с двумя полосками, на одной из которых изображены предметы или геометрические фигуры по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка с изображением количества предметов (1–5) и цифр по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка с нашитыми (наклеенными) в ряд мелкими предметами (1–5) для счета на ощупь по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка с нашитыми (наклеенными) в ряд мелкими предметами (1–20) для счета на ощупь по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка с изображением фигур, предметов, чисел (от 1 до 20), расположенных в ряд, расположенных свободно по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка с двумя свободными полосками для сравнения совокупности предметов по количеству по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка с тремя свободными полосками для сравнения совокупности предметов по количеству по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка карточки-цифры 0–9 (счет до 20) по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка карточки с гнездами 10 шт. 10 шт. 10 шт. 10 шт. 367 «Штанги» счетные 5 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 29 368 Вкладыши: цилиндры, конусы, матрешки, полусферы и др. (возрастающих размеров (по 5 шт.) 3 наб. 3 наб. 3 наб. 369 Плакаты двусторонние: «Состав числа», «Счет от 1 до 10», «Счет от 1 до 20», «Радуга», «Сложение», «Вычитание» и др. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 370 Таблицы: зрительных диктантов 12 шт. 5 шт. для упражнений в группировке предметов (до 20 предметов) 15 шт. 5 шт. «Целое и часть» 6 шт. 5 шт. «Сотня» 1 шт. 1 шт. 371 Планы, схемы: «числовые фигуры», «схемы пути» (по местности, по комнате и т.п.) 10 шт. 5 шт. 372 Геометрические фигуры разного цвета двух размеров (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб) по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 373 Модели геометрических фигур: разного цвета; разного размера; из разных материалов по 5 шт. на каждого ребенка по 5 шт. на каждого ребенка по 5 шт. на каждого ребенка с язычками для раскладывания на наборном полотне по 5 шт. на каждого ребенка по 5 шт. на каждого ребенка 374 Геометрические тела: шар, куб, цилиндр, призма, конус, пластина (разного цвета двух размеров) 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 375 Картинки: с изображением предметов разной формы: круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной, овальной (мяч круглый, огурец овальный, флажок прямоугольный, салфетка квадратная, косынка треугольная и т.д.) 10 шт. на каждого ребенка 10 шт. на каждого ребенка 10 шт. на каждого ребенка 10 шт. на каждого ребенка 10 шт. на каждого ребенка сюжетные для составления простых арифметических задач 12 шт. 12 шт. 5 шт. 12 шт. 12 шт. с цветным изображением предметов (елочка, грибочки, мячики и др.) по 5 шт. на ребенка по 5 шт. на ребенка по 5 шт. на ребенка по 5 шт. на ребенка части суток (деятельность людей ближайшего окружения), времена года (природа и сезонная деятельность) 3 наб. 3 наб. 3 наб. 2 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. 376 Монтессори -наборы для сравнения предметов по нескольким признакам 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 1 наб. 30 377 Модели временных отрезков – дисковая, (спиральная): утро, день, вечер, ночь, сумерки, рассвет, закат, восход, заря; вчера, сегодня, завтра; дни недели, год, месяц, поры года по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. Приборы для измерения времени (см. раздел «Оборудование для познавательно-практической деятельности») 378 Игровые наборы с правилами математического содержания 3 шт. 3 шт. 3 шт. 379 Иллюстрации, картины, картинки разной тематики: времена года, деятельность детей и взрослых в разное время суток, техника, небесные тела, ландшафты, натюрморты, индустриальные пейзажи и др. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. по 1 наб. 380 Игрушки образные мелкие по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка 381 Фигурки плоскостные: контурное изображение различных предметов по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка 382 Природный материал: плоды деревьев: шишки, каштаны, желуди и др. по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка 383** Касса цифр по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 384** Предметы для счета: палочки, палочки Кюизинера, геометрические фигуры и др. по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка по 10 шт. на ребенка 385** Веера математические: с цифрами от 0 до 9 по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка с цифрами от 0 до 20 по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 386** Полоски картонные: возрастающей длины, высоты, ширины (по 5 шт.) по 2 наб. на ребенка по 2 наб. на ребенка возрастающей длины, высоты, ширины (по 7–10 шт.) по 2 наб. на ребенка по 2 наб. на ребенка 387 Палочки деревянные: возрастающей длины, высоты, ширины, толщины (по 5 шт.) по 2 наб. на ребенка по 2 наб. на ребенка 31 возрастающей длины, высоты, ширины, толщины (по 7–10 шт.) по 2 наб. на ребенка по 2 наб. на ребенка 388 Игрушки плоскостные: возрастающей высоты (5 шт.) по 2 наб. на ребенка по 2 наб. на ребенка возрастающей высоты (7–10 шт.) по 2 наб. на ребенка по 2 наб. на ребенка 389 Предметы: отличающиеся по одному признаку 2 наб. 1 наб. отличающиеся по двум признакам 2 наб. 2 наб. 2 наб. 1 наб. отличающиеся разными признаками (цвет, форма, размер) 2 наб. 2 наб. 1 наб. 390 Мерки: условные: веревки, шнуры, нитки, ленты, полоски бумаги (картона) и др. по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. абсолютные: линейка с движком, лента сантиметровая, гири (0,5–2 кг), емкости (0,5–2 л), денежные знаки по 1 шт. по 1 шт. 391 Художественные произведения для ознакомления детей с количественным и порядковым счетом, величиной, формой, с временными отрезками: стихи: «Лістапад» Я.Купалы, «Вясна» Я.Коласа и др.; потешки, считалки, загадки, сказки: «Рукавичка», «Теремок», «У Сонейка ў гасцях», «Лисичка со скалочкой», «Три медведя» и др., рассказы: «Что я видел» Б.Житкова, «Сем мастакоў» И.Шутько и др. 392 Карты географические: карта Республики Беларусь 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. карта мира физическая 1 шт. карта мира политическая 1 шт. карта Европы политическая 1 шт. 393 Панно: рельефная карта Республики Беларусь с государственной символикой 1 шт. 1 шт. 1 шт. 3 шт. 394 Вкладыши: «Карта Беларуси» и др. 1 шт. 1 шт. 3 шт. 395 Флаги: Республики Беларусь, стран, граничащих с Республикой Беларусь по 1 шт. по 1 шт. 396 Глобус 1 шт. 1 шт. 397 Атрибуты культуры стран, граничащих с Республикой Беларусь: национальная одежда, кухня, игрушки, предметы декоративно-прикладного искусства и др. по 1 наб. по 1 наб. *** Макеты: глобус с установленной на рычаге лампой-Солнцем (Теллурий) 1 шт. мини-планетарий (черный зонтик с дырками- «созвездиями») 1 шт. «планеты» (мячи разных размеров) 1 шт. ландшафт («Пустыня», «Север», «Море» и др.) 1 шт. 32 398 Компас 1 шт. 1 шт. 1 шт. Оборудование для обучения детей грамоте 399 Таблицы: «Аквариум» с белорусским и русским алфавитами 1 шт. 1 шт. 1 шт. алфавитные разного размера по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. слоговые разного размера по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. росчерков разного размера по 1 шт. по 1 шт. по 1 шт. 400 Плакаты двусторонние: «Морская азбука», «Азбука растений», «Азбука животных» и др. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 401 Материал для составления предложений: сюжетные картинки; графические схемы 20 шт. 10 шт. 20 шт. 402** Касса букв и слогов по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 403 Карточки -буквы крупного размера, из разных материалов (бумага шероховатая, картон, пластик, мех, кожа и др.) по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 404 Пособие Н.А.Зайцева (при наличии у педагогов сертификата о получении права работать по данной технологии) 1 наб. 1 наб. Материалы для механического письма: ** Рабочие тетради (утвержденные Министерством образования Республики Беларусь) по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 405** Трафареты по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 6 шт. 6 шт. 406** Пластины с росчерками по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 6 шт. 6 шт. 407 Шаблоны по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка 6 шт. 6 шт. 408 Модели: кубик «звуковой» (для звукового анализа слов) 1 шт. 1 шт. 1 шт. звуковые «часы» (для звукового анализа слов) 5 шт. 5 шт. 5 шт. слоговые «часы» (для составления слов) 5 шт. 5 шт. 5 шт. кубики -буквы (для составления слов) 1 наб. 1 наб. 1 наб. «Умные кубики» («тренажер» для письма и чтения) 1 наб. 1 наб. 1 наб. «Компас» грамматический для чтения 1 наб. 1 наб. 1 наб. 409 Карточки: карточки -символы для звукового анализа слов по 5 шт. каждого символа по 5 шт. каждого символа по 5 шт. каждого 33 на ребенка на ребенка символа на ребенка карточки для вычленения словесного ударения по 1 карточке каждого вида на ребенка по 1 карточке каждого вида на ребенка по 1 карточке каждого вида на ребенка 410 Картинки-схемы слов из 3–5 звуков по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка 411 Полоски-схемы на 3–6 клеточек по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка по 1 наб. на ребенка ** Альбомы для раскрашивания (для подготовки руки к письму) с мелким рисунком по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка ** Альбомы для штриховки по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка по 1 шт. на ребенка Материалы для чтения *** Наклейки-подписи на предметах в группе (для интуитивного чтения) 2 экз. 2 экз. 2 экз. 412 Картинки-слова (для механического чтения) 20 шт. 10 шт. 20 шт. 413 Карточки-слова (для осмысленного чтения) 50 шт. 20 шт. 20 шт. 414 Книжки-малышки (для осмысленного чтения) 10 шт. 5 шт. 10 шт. 415 Букварь, азбука (для осмысленного чтения) 3 шт. 1 шт. 1 шт. 416 Игровые наборы с правилами: «Живые слова», «Составь слово», «Веселый алфавит» и др. 5 наб. 3 наб. 3 наб. 3 наб. ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 417 Манежи разного размера: 200 х 200 см, с барьером высотой 30 см 1 шт. 250 х 150 см, с барьером высотой 45 см 1 шт. 6 х 5 м, с барьером высотой 70 см (для детей, овладевающих ползаньем) 1 шт. 418 Стол (для массажа и гимнастики) 120 х 70 х 75 см 1 шт. 419 Табуреты круглые (для проведения упражнений в положении «ребенок на руках у взрослого»), диаметр сиденья 30 см, высота 35–40 см 3 шт. 420 Мостик 150 х 40 х 10 см (с перилами высотой 45 см) 1 шт. 421 Горка высотой 80 см 1 шт. 1 шт. 422 Лесенка: приставная (100 х 60 см) с зацепами 1 шт. 1 шт. горизонтальная для перешагивания (длина 1,5 м) 1 шт. 1 шт. подвесная веревочная (длина 1,25 см) 1 шт. 1 шт. 34 Стремянка, высота 1,5 м, ширина 130 см (два пролета по 65 см) 1 шт. 1 шт. 423 Диван деревянный (для влезания), высота 25–35 см, длина 1,5 м 3 шт. 424 Бревно со стесанным основанием (диаметр 20–25 см, длина 2 м) 1 шт. 1 шт. 425 Качели с ограждением у сиденья 1 шт. 426 Таблицы: возрастно-половых показателей физической подготовленности детей 2–3-летнего возраста 1 шт. 1 шт. возрастно-половых показателей физической подготовленности детей 3–4-летнего возраста 1 шт. 1 шт. возрастно-половые показатели физической подготовленности детей 4–5-го годов жизни 1 шт. 1 шт. поэтапное обучение детей основным движениям 1 шт. 1 шт. подготовка и обучение детей плаванию в детском саду 1 шт. 1 шт. Игрушки моторно-спортивные (см. раздел «Моторно-спортивные игрушки») 427 Предметы мелкого размера; из разных материалов; разной формы для захвата пальцами рук 12 шт. 12 шт. 12 шт. 12 шт. 12 шт. . 428 Доски: гимнастическая (длина 2–2,5 м, ширина 10, 15, 20, 25 см) 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 1 шт. с зацепами (ширина 8–10 см, 15–20 см, длина 2–2,5 м) по 2 шт. по 2 шт. по 2 шт. по 1 шт. ребристая (ширина 20 см, длина 1,5–2 м) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 3 шт. доска-трап (с поперечными рейками на расстоянии 25– 30 см) 4 шт. доска наклонная (ширина 15–20 см, длина 1,5–2 м) 3 шт. 429 Веревка (шнур): длинная (10 м) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 3 шт. короткая (75–80 см) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 3 шт. 430 Дуги, воротики: высота 30–40 см 5 шт. высота 40–60 см 5 шт. 431 Стенка гимнастическая: высота 1,5 м 1 шт. высота 2,5 м 4 шт. 432 Мишени: стационарные, съемные (вертикальная цель) 2 шт. 2 шт. 1 шт. 4 шт. движущиеся, качающиеся, вертящиеся цели-мишени на каталках 2 шт. 1 шт. 4 шт. навесные (60 x 60 см) 2 шт. напольные (60 x 60 см) 2 шт. 433 Обручи: 90–100 см, круглые и плоские 3 шт. 3 шт. 25 шт. 35 диаметр 55 –65 см, круглые и плоские 3 шт. 25 шт. диаметр 45 см, круглые и плоские 3 шт. 15 шт. 434 Скамейка гимнастическая (длина 4 м, ширина 20 см, высота 30 см) 4 шт. 435 Модули мягкие: комплект из 6 –8 сегментов 2 комп. кубы полые с гранями 20 x 20, 30 x 30, 40 x 40 2 комп. цилиндры (высота 20, 30, 40 см, диаметр основания 15, 20 см) 2 комп. валики округлой формы (диаметр 30, 40, 55 см) 2 комп. круги (полукруги) крупного и среднего размера 2 комп. кирпичики (25 x 20 x 5; 20 x 15 x 5; 20 x 10 x 5) 2 комп. лабиринт игровой, 6 секций 1 наб. трансформеры 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 436 Шнур -кольцо 1 шт. 437 Валуны 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 2 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 438 Змейка -шагайка 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 2 шт. 2 шт. 1 шт. 439 Координационная дорожка 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 2 шт. 2 шт. 1 шт. 440 Мячи (см. раздел «Моторно -спортивные игрушки»): из разного материала, разного размера по 20 шт. набивные для балансирования (масса 700 –1000 г и 3000 г) по 10 шт. 441 Мешочки: для метания (масса от 80 до 250 г, размер 5 х 8 см) 5 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 20 шт. для равновесия (масса 500 –700 г) 5 шт. 5 шт. 5 шт. 20 шт. 442 Кубы деревянные разных размеров (15 x 15 см, 20 x 20 см, 40 x 40 см) по 2 шт. 443 Шагомер 1 шт. 444 Дорожка: для разбега (длина 6 –8 м, ширина 40 –50 см) 5 шт. 5 шт. для профилактики плоскостопия (ширина 15 –20 см, длина 2 –3 м); из разных материалов; разной конфигурации 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 4 шт. 4 шт. 445 Маты: гимнастический 3 шт. сборный 1 шт. 1 шт. 3 шт. 446 Батут детский (диаметр 100 –120 см) 2 шт. 447 Сетка волейбольная 2 шт. 448 Сетка на окна 10 шт. 10 шт. 449 Планки мерные 6 шт. 450 Палки гимнастические (длина 80 см) 10 шт. 10 шт. 10 шт. 40 шт. 20 шт. 36 451 Балансиры разного типа 3 шт. 452 Канат 1 шт. 453 Стойки с регулируемой планкой (высота от 130 до 170 см) 2 наб. 454 Конусы с отверстиями 6 шт. 455 Коврики: поролоновые 80 x 80 см 20 шт. координационные (например, «Седы», «Топ -топ» и др.) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 456 Бассейн сухой 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 457 Цели горизонтальные разной высоты (в виде забавных фигурок) 3 шт. 458 Корзина (ящик), горизонтальная цель, диаметр 80 см 2 шт. 459 Булава 2 шт. 4 шт. 460 Корзина (для физкультурного инвентаря) 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 461 Веревка с яркой маркировкой (длина 4 –5 м) 1 шт. 1 шт. 462 Горка для бассейна 1 шт. 463 Доска плавательная 15 шт. 464 Игрушка «тонущая» 10 шт. 465 Игрушка «плавающая» надувная 10 шт. 466 Измерительные приборы: термометр для воды 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. термометр комнатный 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 467 Коврик резиновый 6 шт. 468 Круг спасательный 4 шт. 469 Ласты детские 20 пар 470 Мячи резиновые надувные 10 шт. 471 Обруч (диаметр 55 –60 см) 10 шт. 472 Очки 15 шт. 473 Палка -трубка 12 шт. 474 Пластина пенопластовая, 20 х 15 см 15 шт. 475 Поплавок цветной 2 шт. 476 Флажок 2 шт. 477 Свисток 2 шт. 2 шт. 478 Секундомер 1 шт. 37 479 Скат-лоток подвесной или приставной 1 шт. 480 Съемный груз для придания обручу вертикального положения 1 шт. 481 Шест (длина 250–300 см) 1 шт. 482 Нудлы (гимнастические палки из поролона для упражнений на воде) 15 шт. 483 Полоса препятствий 2 шт. 2 шт. 484 Тренажеры (для ног, рук, укрепления мышц) от 1 до 25 шт. от 1 до 25 шт. Оборудование для спортивных игр 485 Велосипед: трехколесный 2 шт. 2 шт. 10 шт. двухколесный 2 шт. 10 шт. 486 Самокат 2 шт. 2 шт. 10 шт. 487 Лыжи детские с креплениями и палками 5 пар 5 пар 5 пар 30 пар *Y* Лыжероллеры 5 пар 5 пар 5 пар 30 пар 488 Исключен 489 Коньки детские 5 пар 5 пар 5 пар 30 пар *Y* Роликовые коньки 5 пар 5 пар 5 пар 30 пар 490 Щиты баскетбольные переносные (60 x 70 см, диаметр кольца 45 см) 2 шт. Дополнительные средства 491 аптечка 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 492 насос 1 шт. 1 шт. 493 емкость для инвентаря 7 шт. 7 шт. Примечание. Игрушки и атрибуты, которые отмечены символами: * – не производятся промышленностью; ** – приобретаются родителями; *** – не требуют материальных затрат; *Y* – приобретаются за счет средств, получаемых от приносящей доходы деятельности, а также других источников, не запрещенных законодательством, однако их наличие в предметноигровой развивающей среде дошкольного учреждения необходимо. 38 Приложение 2 к постановлению Министерства образования Республики Беларусь 24.09.2007 № 50 ПЕРЕЧЕНЬ надворного оборудования детских игровых площадок для учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ИГРОВЫХ И СПОРТИВНОЙ ПЛОЩАДОК (комплектование зависит от размера конкретной площадки; в случаях, если нет отдельной спортивной площадки соответствующих размеров для занятий физкультурой, используется спортивное оборудование и устанавливается на игровой площадке) № п/п Наименование Возрастная группа спортивная площадка первый год жизни второй–третий годы жизни четвертый–пятый годы жизни шестой–седьмой годы жизни разновозрастная группа 1 2 3 4 5 6 количество Игровое оборудование 1 Теневой навес со скамейками 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 2 Игровой домик-беседка (с выдвижной песочницей или без) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 3 Песочница с крышкой (разных видов) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 4 Стол для детских игр со скамейками 2 шт. 2 шт. 3 шт. 2 шт. 5 Скамья детская 2 шт. 4 шт. 5 шт. 5 шт. 5 шт. 6 Оборудование для игр с водой (стол (чаша) переносной либо вмонтированный) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 7 Качели подвесные (диван-качели) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 8 Горка скат (различных типов): высота верхней площадки горки не более 60 см от уровня земли 1 шт. высота верхней площадки горки не более 90 см от уровня земли 1 шт. 1 шт. высота верхней площадки горки не более 120 см от уровня земли 1 шт. 9 Детский игровой комплекс (различной конфигурации, с горками или без): высота верхней площадки горки не более 60 см от уровня земли 1 шт. 1 шт. высота верхней площадки горки не более 90 см от уровня земли 1 шт. высота верхней площадки горки не более 120 см от уровня земли 1 шт. 10 Качалка на пружине (одинарной или двойной): высота сидения не более 38 см от уровня земли 2 шт. 2 шт. высота сидения до 55 см от уровня земли 2 шт. 2 шт. Качалка-балансир со спинкой: высота от уровня земли до 38 см 1 шт. 1 шт. 1 шт. 11 Игровые комплексы в виде тематических игровых моделей и макетов с горками или без (автомобиль, корабль, лодка, пароход, поезд, самолет): высота верхней площадки горки не более 60 см от уровня земли 1 шт. высота верхней площадки горки не более 90 см от уровня земли 1 шт. 1 шт. высота верхней площадки горки не более 120 см от уровня земли 1 шт. Спортивное оборудование (размещается либо на игровой площадке, либо на спортивной): 39 12 Лесенки – ступеньки с перилами (высота площадки 40 см) 1 шт. 1 шт. 13 Лестница вертикальная (размещенная в виде одной линии или устроенная в виде вышки с площадкой наверху) (высота 150 см, ширина 62 см) 1 шт. 1 шт. 1 шт. 14 Бревно со стесанным верхом (длина 150 см, диаметр 20 см) 1 шт. 1 шт. 15 Заборчик с вертикальными перекладинами (длина 250 см, расстояние между перекладинами 50 см, диаметр перекладины 30 мм) 1 шт. 1 шт. 16 Лотки для скатывания мячей (длина 150 –200 см, ширина 50 см) 1 шт. 1 шт. 17 Доска с ребристой поверхностью (длина 150 см, ширина 200 см, высота 30 см) 1 шт. 1 шт. 18 Ворота (арки) для подлезания (ширина створа 50 см, высота 30, 50 см) 1 шт. 1 шт. 19 Шведская стенка: шведская стенка (высота 100 см, ширина 62 см) 1 шт. 1 шт. шведская стенка (высота 130 см, ширина 86 см) 1 шт. 1 шт. шведская стенка (высота 250 см, ширина 80 см, диаметр перекладины 25 мм) 1 шт. 1 шт. стенка отбойная для упражнений с мячами (длина 200 см, высота 250 см) 1 шт. 1 шт. стенка сплошная для лазания и перелезания (высота 100 см, ширина 100 –150 см) 1 шт. 1 шт. 20 Бревно (горизонтальное и наклонное) (длина 200 см, ширина рабочей поверхности 10 см, высота 40 –50 см) 1 шт. 1 шт. 21 Арки, ворота для подлезания (ширина створа 50 см, высота 30, 40, 45 см) 1 шт. 1 шт. 22 Цели для метания 2 шт. 2 шт. 23 Мостик -качалка (качающееся бревно) (длина 200 см, ширина 40 см, высота 30 –40 см) 1 шт. 1 шт. 24 Перекладина: низкая (высота 60 –80 см) 1 шт. 1 шт. средняя (высота 100 см) 1 шт. 1 шт. высокая (высота 150 см) 1 шт. 1 шт. 25 Рукоход: широкий (прямой) (длина 200 см, ширина 50 см, высота 150 см, диаметр перекладины 25 мм) 1 шт. 1 шт. прямой (дугообразный) (длина 250 см, ширина 40 –50 см, диаметр перекладины 25 – 30 мм, расстояние между перекладинами 25 –30 мм, высота над поверхностью земли 180 см) 1 шт. 1 шт. 26 Бум разновысокий (из 3 брусьев) (длина 200 см, ширина рабочей поверхности 10 см, высота 60, 80, 100 см) 1 шт. 1 шт. 27 Балансир качающийся (длина бруса 300 см) 1 шт. 1 шт. 28 Щиты для метания мяча 1 шт. 1 шт. 29 Грибки для чехарды (диаметр 20 –30 см, высота над поверхностью площадки 30, 40, 50 см) 1 шт. 1 шт. 30 Козлики (высота 80 см, диаметр бревна 15 –20 см, длина 90 см) 3 шт. 3 шт. 31 Ворота: для подлезания (ширина свода 50 см, высота 35, 40, 45, 50 см) 1 шт. 1 шт. футбольные (длина 200 см, высота 150 см, глубина 80 см) 2 шт. 32 Стойки: баскетбольные со щитом и корзиной (высота крепления 200 –220 см, длина щита 120 см, ширина щита 90 см, диаметр корзины 45 см, длина сетки 40 см) 2 шт. 40 с сеткой для игры в бадминтон (высота 180–200 см) 2 шт. 33 Стол для игры в настольный теннис со стойкой и сеткой (длина 274 см, ширина 152 см, высота 60 см, длина сетки 183 см, ширина 152 мм) 1 шт. 34 Гимнастический комплекс 1 шт. 35 Яма для прыжков в длину (ящик-плинт), 110 х 50 см, с возможностью изменения высоты (от 20 до 40 см) с помощью рам 1 шт. Приложение 3 к постановлению Министерства образования Республики Беларусь 24.09.2007 № 50 ПЕРЕЧЕНЬ дополнительного оборудования для групп, залов, кабинетов, холлов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования № п/п Классификация и наименование игрового материала и его предназначение Возрастная группа Залы, кабинеты первый год жизни второй– третий годы жизни четвертый– пятый годы жизни шестой– седьмой годы жизни разновозрастная группа информационнометодический центр музыкальный зал физкультурный зал бассейн спортивная площадка кабинет педагогапсихолога кабинет учителядефектолога изостудия 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 количество количество 1 Государственная символика: герб 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. флаг 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. портрет Президента 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. символика своего города, района, области 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 2 Информационные стенды 4 шт. 7 шт. 7 шт. 7 шт. 7 шт. 15 шт. 7 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. 4 шт. Предметы внутреннего интерьера 3 Настенные тематические и эстетические панно 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 15 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 3 шт. 4 Исключен 5 Цветы живые и искусственные для холла, коридоров и кабинетов 30 шт. 30 шт. 10 шт. 10 шт. 10 шт. 10 шт. 10 шт. 6 Жалюзи 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. 1 комп. Технические средства обучения 7 Компьютер с программным обеспечением 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Компьютерный класс с программным обеспечением при наличии помещения и специалиста 41 8* Ноутбук с программным обеспечением 1 шт. 9 Принтер 1 шт. 10*Сканер (копировальный аппарат) 1 шт. 11*Ксерокс 1 шт. 12 Мультимедийный проектор 1 шт. 13 Мультимедийный (светоотражающий экран) экран 1 шт. 14 Телевизор 1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. 15 DVD-проигрыватель (видеомагнитофон) 1 шт. 16 Расходные материалы: лампа для мультимедиаоверхерд, слайд-проектора 1 шт. картридж для принтера 1 шт. картриджи для сканера (копировального аппарата) 1 шт. диски для записи 5 шт. бумага для принтера и ксерокса 2 шт. 17 Исключен 18 Исключен 19 Исключен 20 Исключен 21 Цифровой фотоаппарат 1 шт. 22 Исключен 23 Телефон-факс 1 шт. 24 Бумага для факса 2 шт. 25 Приспособления для крепления и демонстрации таблиц, карт, экспонатов и других средств обучения Не менее 30 шт. 26 Таблица «Гимнастика для глаз» 1 шт. 1 шт. 1 шт. 27 Тренажер «Гимнастика для глаз» 1 шт. 1 шт. 1 шт. 28 Ионизатор воздуха 2 шт. 29 Мебель для функционального оснащения игровой зоны и рабочих мест педагогов Не менее 3 комп. Не менее 3 комп. Не менее 3 комп. Не менее 3 комп. Не менее 3 комп. Не менее 3 комп. Не менее 3 комп. Не менее 3 комп. Не менее 1 комп. Не менее 2 комп. Не менее 2 комп. Не менее 2 комп. 30 Шкафы и приспособления для хранения носителей информации, средств обучения и учебного оборудования Не менее 2 Не менее 1 Не менее 1

Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
1
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
4 августа 2022 г. № 228
Об утверждении образовательного стандарта
дошкольного образования
На основании пункта 3 статьи 135 Кодекса Республики Беларусь об образовании
Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Утвердить образовательный стандарт дошкольного образования (прилагается).
2. Признать утратившим силу постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 15 августа 2019 г. № 137 «Об утверждении образовательного стандарта
дошкольного образования».
3. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2022 г.

Министр А.И.Иванец

УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
04.08.2022 № 228
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АДУКАЦЫЙНЫ СТАНДАРТ
ДАШКОЛЬНАЙ АДУКАЦЫІ
EDUCATIONAL STANDARD
OF PRESCHOOL EDUCATION
ГЛАВА 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Настоящий образовательный стандарт устанавливает требования к результатам
освоения содержания образовательной программы дошкольного образования,
содержанию учебно-программной документации образовательной программы
дошкольного образования, срокам получения образования, организации образовательного
процесса.
Настоящий образовательный стандарт обязателен для применения в учреждениях
образования (иных организациях, индивидуальными предпринимателями, которым
в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную
деятельность), санаторно-курортных и оздоровительных организациях, реализующих
образовательную программу дошкольного образования.
2. В настоящем образовательном стандарте применяются термины и их определения
в значениях, установленных Кодексом Республики Беларусь об образовании (далее –
Кодекс).
3. Настоящий образовательный стандарт является основой для:
разработки учебно-программной документации образовательной программы
дошкольного образования;
организации образовательного процесса при реализации образовательной
программы дошкольного образования;
осуществления контроля качества образования в учреждениях образования (иных
организациях, индивидуальными предпринимателями, которым в соответствии
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
2
с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность)
при реализации образовательной программы дошкольного образования;
аттестации педагогических работников, реализующих образовательную программу
дошкольного образования;
организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации
педагогических работников.
4. Методологической основой настоящего образовательного стандарта являются:
системно-деятельностный подход (совокупность взглядов и способов
проектирования и организации образовательного процесса, в котором
системообразующим элементом являются соответствующие возрасту виды детской
деятельности (например, общение, предметная, познавательная практическая, игровая,
трудовая, художественная, элементарная учебная деятельность), воспитанник как субъект
обучения и воспитания занимает активную позицию, а деятельность является основой,
средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются
через игру и другие виды детской деятельности);
культурологический подход (совокупность взглядов и способов проектирования
и организации образовательного процесса на основе ценностно ориентированного
содержания образования, приоритета культуры в образовании, развития общей
интеллектуальной культуры и духовного начала личности, обеспечения ведущей роли
социокультурного контекста развития воспитанника, установки на диалог культур,
изучения традиций и ценностей, самобытности национальной культуры в контексте
мировой);
личностно ориентированный подход (совокупность взглядов и способов
проектирования и организации образовательного процесса, при которых личность
понимается как главное действующее лицо образовательного процесса; создание условий
для развития личности воспитанника в ее целостности, уникальности и автономности,
открывающих возможности для его позитивной социализации; обеспечение
дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, возможности выбора
индивидуальной образовательной траектории в соответствии с возможностями,
способностями и потребностями воспитанников);
компетентностный подход (совокупность взглядов и способов проектирования
и организации образовательного процесса, которые характеризуются нацеленностью
на формирование компетенций, направленных на подготовку к продолжению образования
на I ступени общего среднего образования, усилением практической ориентированности
деятельности воспитанников, использованием накопленного и созданием условий
для формирования у них социального опыта.
ГЛАВА 2
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
5. Требования к результатам освоения содержания образовательной программы
дошкольного образования включают в себя формируемые компетенции воспитанников,
необходимые для его дальнейшего развития.
Результаты освоения воспитанниками образовательной программы дошкольного
образования формируются при правильно организованных условиях ее реализации,
поддерживающих активное участие воспитанников в образовательной деятельности,
обеспечивающих индивидуализацию их развития, позитивную социализацию, и являются
ориентирами в деятельности взрослых (например, педагогических работников, законных
представителей несовершеннолетних воспитанников), направленными на достижение
установленной образовательной цели.
Результаты освоения воспитанниками содержания образовательной программы
дошкольного образования выступают основаниями преемственности дошкольного
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
3
и начального образования, предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
6. Направление «Физическое развитие».
Образовательная область «Физическая культура».
Воспитанник к 1 году:
выполняет движения в ползании, ходьбе с поддержкой за руки, самостоятельно
проходит небольшое расстояние;
самостоятельно сидит и стоит, приседает и выпрямляется, переползает через
невысокие предметы.
Воспитанник к 2 годам:
выполняет основные виды движений (ходьба, бег, ползание, лазанье) с усложнением
двигательных заданий (изменением направления движения, увеличением высоты
препятствий, возвышений), фиксирует исходное положение;
определяет направление движения по зрительному ориентиру (бежать к игрушке,
перешагивать через мостик, проползать под дугой), выполняет имитационные
общеразвивающие упражнения, простые упражнения в равновесии;
проявляет интерес к двигательной активности, желание подражать игровому образу,
показу взрослого.
Воспитанник к 3 годам:
выполняет разные виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, катание,
бросание, ползание, лазанье), преодолевает препятствия;
способен координировать движения, выполнять их с большей точностью,
устанавливать сходство с образом, действовать по подражанию;
проявляет двигательную память, позволяющую самостоятельно воспроизводить
освоенные ранее виды физических упражнений.
Воспитанник к 4 годам:
владеет разнообразными движениями, может повторять их по своему усмотрению;
соблюдает нужное направление движений, определенную последовательность
структурных элементов;
проявляет интерес к результату деятельности, придерживается точно заданной
формы выполнения физического упражнения;
выполняет упражнения на основе подражания;
передвигается по дну бассейна (шагом, бегом, прыжками, держась за поручень и без
поддержки);
погружает лицо в воду, играет в воде; удерживает тело на поверхности воды
с помощью взрослого и поддерживающих средств (круги, доски).
Воспитанник к 5 годам:
проявляет интерес к двигательной деятельности, понимает значение движений
в жизни человека;
выполняет двигательные действия: умеет выбирать способы действия, сочетать их
и доводить до определенных результатов;
называет основные элементы техники физических упражнений, связанные с работой
крупных групп мышц, рассказывает о способе их выполнения; игровые двигательные
образы реализует в выразительном движении;
пытается оценивать собственные движения;
объясняет правила и содержание знакомых подвижных игр;
применяет считалки для выбора водящих;
самостоятельно реализует двигательные навыки в интересных и полезных видах
деятельности;
передвигается в воде разными способами (ходит, бегает, прыгает), погружается
в воду с головой с задержкой дыхания, открывает глаза в воде, рассматривает и собирает
предметы на дне бассейна; лежит на воде на груди, спине с разным положением рук и ног;
скользит на груди, плавает удобным для себя способом.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
4
Воспитанник к 6 годам:
выполняет разные виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье,
метание), спортивных упражнений (ходьба на лыжах, катание на велосипеде, катание
на самокате, плавание), элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, теннис,
бадминтон);
доводит начатую двигательную деятельность (спортивную или подвижную игру,
индивидуальное двигательное задание) до завершения, стремится не прибегать к помощи
взрослых;
оценивает двигательное действие (находит отличие и сходство в выполнении
упражнения двумя детьми; сравнивает свои достижения с прежними собственными
результатами);
реализует двигательные навыки в интересных и полезных видах деятельности
(физкультурные развлечения, туристические прогулки и походы, самостоятельная
двигательная деятельность: например, умеет плавать, кататься на самокате, велосипеде,
роликовых коньках, лыжах;
соблюдает правила безопасности при выполнении физических упражнений;
скользит на груди и спине с гребковыми движениями рук, поворачивается во время
скольжения с груди на спину и наоборот; плавает способом «кроль» на груди и спине
с помощью поддерживающих средств (ласты, доски) и без них.
Воспитанник к 7 годам:
выполняет разные виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье,
метание), спортивных упражнений (ходьба на лыжах, катание на велосипеде, катание
на самокате, плавание), элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, теннис,
бадминтон);
доводит начатую двигательную деятельность (спортивную или подвижную игру,
индивидуальное двигательное задание) до завершения, стремится не прибегать к помощи
взрослых;
выступает инициатором двигательной деятельности: делает попытки самостоятельно
отыскать варианты решения двигательной задачи, перестроить упражнение по образцу
или словесному указанию взрослого, оценивать движения свои и товарищей, объясняет
последовательность своих действий, выполняет их в разных вариантах, проявляет
оригинальность при принятии двигательных решений;
выполняет основные правила здоровьесберегающего, безопасного поведения;
плавает способом «кроль» на груди и спине без поддерживающих средств;
творчески применяет двигательный опыт в играх и игровых упражнениях на воде.
7. Направление «Социально-нравственное и личностное развитие».
Образовательная область «Ребенок и общество».
Воспитанник к 1 году:
различает имена, внешний облик близких взрослых и детей;
положительно реагирует на собственное имя, узнает свое отображение в зеркале,
радуется ему;
дифференцированно относится к окружающим (различает близких и незнакомых
взрослых по голосу, интонации, внешности, именам);
выражает эмоциональные отношения, привязанность к близким людям;
вступает в эмоциональное и деловое общение с близкими людьми, настораживается
и опасается незнакомых людей.
Воспитанник к 2 годам:
откликается на собственное имя, узнает себя в зеркале и на фотографиях;
проявляет посильную активность во всех гигиенических процедурах;
соблюдает при напоминании взрослого правила безопасности («можно», «нельзя»,
«опасно»), реагирует на предупреждения о потенциальной опасности;
проявляет интерес и эмоциональный отклик в общении со взрослыми
и сверстниками, вступает во взаимодействие с ними, откликается на инициативные
действия взрослого (соглашается собрать пирамидку, покормить куклу);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
5
узнает родителей и других воспитывающих его взрослых, называет их имена;
понимает, различает интонацию речи взрослого (хорошо – плохо);
обращается за помощью ко взрослому в разных жизненных ситуациях, стремится
к удовлетворению потребности в доброжелательном внимании взрослого (демонстрация
собственных умений, вовлечение в совместные действия, поиск оценки своих действий,
эмоционального отклика на свои переживания);
выражает сочувствие к сверстникам, взрослым, герою на картинке (например, «Лена
плачет, нужно пожалеть»);
называет предметы и действия с ними, узнает их на картинках;
использует предметно-ориентировочные действия (например, рассматривает,
трогает, вертит в руках, раскладывает, вынимает, постукивает, размахивает, возит
по столу), специфические действия для конкретного предмета (например, катает мячик,
гремит погремушкой, толкает автомобиль, кладет куклу на кровать, собирает и разбирает
пирамидку, ставит один кубик на другой);
действует с предметами одновременно двумя руками;
использует отобразительные предметно-игровые действия, отражающие фрагменты
жизненных ситуаций, доступных наблюдению и пониманию ребенка;
выполняет самостоятельно игровые вариации одного и того же действия (например,
укладывает куклу спать – укладывает зайчика спать, кормит куклу из чашки – кормит
куклу из тарелки);
использует первые замещающие действия (например, помешивает палочкой чай
в чашке, предлагает кукле кубик вместо конфеты, подносит к уху кирпичик вместо
телефона).
Воспитанник к 3 годам:
называет собственное имя, имена родителей, свою половую принадлежность («Я
мальчик»; «Я девочка»), узнает себя и близких на фотографиях;
пользуется предметами личной гигиены, проявляет самостоятельность;
владеет простейшими навыками самообслуживания (например, расстегивает
пуговицы на одежде, снимает некоторые предметы одежды);
соблюдает элементарные правила безопасного поведения в группе, дома, реагирует
на предупреждения о потенциальной опасности;
испытывает потребность в эмоциональном контакте со взрослыми;
стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками в совместной
деятельности, соблюдая элементарные правила этики (например, здоровается, прощается);
проявляет интерес и позитивное отношение к другому человеку, испытывает
доверие к нему, оказывает посильную помощь;
воспроизводит действия взрослого в сюжетно-отобразительных играх, применяет
предметы-заместители, проявляет ролевое поведение;
проявляет инициативность во всех сферах жизнедеятельности: общении, предметной
деятельности, сюжетно-отобразительных играх.
Воспитанник к 4 годам:
называет собственное имя, возраст, имена родителей, других членов семьи, близких
взрослых, сверстников;
называет части своего тела, половую принадлежность (свою и сверстников),
идентифицирует себя с представителями своего пола;
называет населенный пункт, в котором проживает;
рассказывает (совместно со взрослым) о любимых, часто посещаемых местах
в родном населенном пункте (например, парк, сквер);
умывает лицо, моет руки, чистит зубы (под наблюдением взрослого), пользуется
предметами личной гигиены, соблюдает последовательность и способы одевания
и раздевания;
правильно пользуется столовыми приборами и столовыми принадлежностями
(например, не зажимает ложку, вилку в кулаке; вытирает рот бумажной салфеткой),
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
6
соблюдает культуру поведения за столом (например, ест аккуратно, хорошо пережевывает
с закрытым ртом, после еды благодарит);
соблюдает элементарные правила безопасного поведения дома, в группе, на улице,
на дороге (осторожно спускается по лестнице, не приближается к открытому окну,
балконной двери, не играет с огнем, не выходит за пределы участка детского сада,
не подходит к бездомным животным);
проявляет доброжелательность к членам семьи, другим взрослым и сверстникам,
применяет начальные формы культурного общения (например, приветливо здоровается,
прощается, доброжелательно обращается с просьбой, предложением), проявляет
сочувствие к окружающим (например, гладит по голове, обнимает нуждающегося
в утешении взрослого и сверстника);
различает эмоциональное состояние сверстников и взрослых (радость, грусть,
удивление, страх, обиду);
задает вопросы, связанные с познанием рукотворного мира, использует
обобщающие понятия названий предметов;
называет профессии людей, которые создают предметы рукотворного мира, орудия
труда;
отражает в играх разные сюжеты, осуществляет ролевое взаимодействие
посредством предметно-игровых действий, действует в соответствии с правилами игр,
игровой задачей, дополняет игровую обстановку недостающими предметами;
участвует (под руководством взрослого) в наведении порядка в игровой комнате,
в группе, на участке; в уходе за растениями и животными в уголке природы.
Воспитанник к 5 годам:
называет собственное имя, фамилию, возраст; имена и отчества родителей и других
близких, сотрудников учреждения дошкольного образования;
проявляет интерес к себе (рассматривает свои фотографии в разных возрастах
и ситуациях), рассказывает о себе, своем внешнем виде, качествах личности, сравнивает
себя со сверстниками, позитивно оценивает себя и сверстников, осознает свои социальные
роли (сын, дочь, брат, сестра, друг);
выполняет самостоятельно навыки самообслуживания, гигиенические процедуры
(например, умывается, моет руки, чистит зубы);
соблюдает правила культурного поведения за столом, правильно пользуется
столовыми приборами (например, держит вилку в левой руке, нож в правой руке;
сохраняет правильную посадку во время еды (сидит прямо, не откидывается на спинку
стула, не расставляет локти);
соблюдает правила бережного отношения к своему здоровью (например, ест только
мытые овощи, моет руки с мылом, переодевается, если вспотел);
применяет правила безопасного поведения в доме, на улице, в природе,
потенциально опасных ситуациях (например, если потерялся, встретился с незнакомцем),
соблюдает правила безопасного катания на велосипеде, самокате, санках и лыжах (под
наблюдением взрослого);
умеет набирать номер телефонов пожарной службы, милиции, скорой помощи;
различает эмоциональное состояние окружающих сверстников и взрослых (веселый,
добрый, грустный), регулирует свое поведение в соответствии с ситуацией общения,
половозрастными особенностями его участников, выражает свою привязанность
к близким: например, обнимает, помогает;
устанавливает и поддерживает межличностные контакты с окружающими
взрослыми и сверстниками, применяет элементы речевого этикета (например, обращается
к сверстнику по имени, разговаривает в доброжелательном тоне, приветливо отвечает
на вопросы, предлагает поиграть в игру);
соблюдает правила культурного поведения в общественных местах: например,
громко не разговаривает, не толкает сверстников, не мусорит;
узнает на географической карте расположение Республики Беларусь;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
7
узнает и называет основные достопримечательности родного населенного пункта,
столицы Республики Беларусь;
узнает и называет государственные символы Республики Беларусь;
соблюдает правила исполнения Государственного гимна Республики Беларусь
(слушает и подпевает гимн стоя, мальчики снимают головные уборы);
называет государственные праздники и общереспубликанские праздничные дни;
рассказывает (совместно со взрослым) о белорусской армии, воинах, охраняющих
нашу Родину (пограничники, моряки, летчики);
выделяет особенности предметов рукотворного мира близкого и далекого
окружения, их пользу для человека;
различает и называет распространенные виды транспорта по среде передвижения
(наземный, воздушный, подземный); по назначению (грузовой, пассажирский);
владеет экономическими понятиями (например, «деньги», «бюджет», «товар»,
«покупатель», «продавец»), бережно относится к ресурсам семьи (вода, тепло,
электроэнергия) и экономно их расходует;
вступает со сверстниками в сюжетно-ролевые отношения, создает игровые замыслы,
сюжеты с большим количеством игровых персонажей и ролевых диалогов, отражает
новые события, распределяет роли в игровом сюжете;
выполняет обязанности дежурного по столовой и по подготовке к занятиям (под
наблюдением взрослого);
помогает взрослым в уходе за растениями и животными уголка природы, участка,
огорода, цветника, проявляет добросовестность, ответственность, осуществляет
элементарную трудовую деятельность, оценивает результаты своего труда.
Воспитанник к 6 годам:
называет домашний адрес, собственное имя, отчество (если таковое имеется),
фамилию свою, взрослых, номер домашнего телефона;
выражает (вербально) свои эмоциональные состояния, переживания, чувства,
поступки (например, «Я рад», «Я сердит»), оценивает их с позиции моральных норм
(хорошо – плохо);
осознает значение семьи в жизни человека (например, рассказывает о своей семье,
доме, совместном отдыхе), проявляет любовь к родителям;
самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, правильно пользуется
столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), соблюдает правила приема пищи
и поведения за столом;
выполняет правила сохранения и укрепления здоровья (например, соблюдает
распорядок дня, употребляет продукты, полезные для здоровья);
различает признаки хорошего и плохого самочувствия, обращается за помощью
к взрослому при плохом самочувствии, осознает важность оказания первой помощи (под
наблюдением взрослого);
выполняет правила безопасного поведения в быту, на улице, в природе, соблюдает
правила дорожного движения (например, переходит проезжую часть по пешеходному
переходу), осознает последствия при невыполнении правил поведения в потенциально
опасных для жизни и здоровья ситуациях (например, при пожаре – не прятаться, звать
взрослых на помощь);
соблюдает правила поведения, культуры общения в обществе сверстников,
налаживает с ними дружеские взаимоотношения (например, играет вместе, помогает,
подчиняется общим интересам и правилам), разрешает конфликты мирным путем
(например, договаривается, извиняется, обращается ко взрослому), применяет способы
элементарного самоконтроля и саморегуляции во взаимоотношениях с окружающими
сверстниками и взрослыми (ведет себя спокойно, сдерживает свои негативные
побуждения);
определяет географическое расположение Республики Беларусь на карте, называет,
с какими государствами граничит;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
8
называет родной населенный пункт, страну, ее столицу, их достопримечательности
(например, Белорусский государственный музей истории Великой Отечественной войны,
Национальный академический Большой театр оперы и балета Республики Беларусь);
называет природные символы Беларуси (например, зубр, аист, цветок льна),
понимает их значение;
рассказывает о значении цветов и орнамента Государственного флага Республики
Беларусь, об элементах Государственного герба Республики Беларусь;
знает и соблюдает правила поведения на церемонии подъема Государственного
флага Республики Беларусь и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь
(слушает и исполняет гимн стоя, мальчики снимают головные уборы);
узнает и называет людей, прославивших Республики Беларусь;
рассказывает о государственных праздниках и общереспубликанских праздничных
днях (например, День Независимости Республики Беларусь (День Республики), День
Победы, День защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики Беларусь, Новый
год, День женщин, Праздник труда);
рассказывает о скульптурно-архитектурных объектах, сооружениях (например,
памятники, мемориальные и историко-культурные комплексы), возведенных
на территории нашей страны и посвященных событиям Великой Отечественной войны
(например, мемориальный комплекс «Брестская крепость-герой», монумент Победы,
мемориальный комплекс «Курган Славы»);
рассказывает о белорусской армии, ее почетной обязанности охранять и защищать
спокойствие и безопасность Родины;
различает и называет белорусские народные промыслы (ткачество, гончарство,
соломоплетение, резьба по дереву), предметы декоративно-прикладного искусства
Беларуси (например, изделия из льна, глины, соломки, лозы), компоненты национального
костюма, блюда народной кухни;
узнает и называет предметы, облегчающие труд взрослых: выделяет их признаки,
функции, предназначение;
называет профессии людей (например, «воспитатель», «учитель», «строитель»,
«обувщик», «художник», «библиотекарь»), их орудия труда, понимает значимость
результатов их труда для семьи, города;
называет известные организации родного населенного пункта, страны (например,
по производству одежды, обуви, мебели, бытовой техники);
применяет основные экономические понятия (например, «деньги», «бюджет»,
«цена»), устанавливает причинно-следственные связи между понятиями «труд» –
«продукт» – «деньги», различает деньги по внешнему виду, по ценности, названию;
проявляет активность в совместной игре со сверстниками, умеет организовать игру,
согласовывает игровой замысел и выбор роли со сверстниками (считалка, жребий),
учитывает свои интересы и интересы партнера, решает конфликты в игре на основе
мирного соглашения, действует в соответствии с игровым замыслом и правилами;
проявляет самостоятельность в разных видах трудовой деятельности
(самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде, труде в природе, ручном труде),
целостно выполняет трудовые действия, осуществляет самоконтроль; испытывает чувство
удовлетворения от качества результатов своего труда, бережно относится к результатам
своего труда, труда сверстников и взрослых.
Воспитанник к 7 годам:
называет свой адрес, номера телефонов (домашний, родителей, разных служб);
различает эмоциональное и физическое состояние других людей (например, мама
отдыхает – нельзя шуметь, бабушке тяжело нести сумку – надо помочь), проявляет
участие и заботу о близких и сверстниках (сочувствие, эмоциональную поддержку); дает
оценку внешнему виду человека и его личностным качествам;
адекватно воспринимает себя во времени, осознает свои возможности («Когда я был
маленьким», «Когда я вырасту большой»);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
9
осознает свое социальное «я»: внутреннюю позицию воспитанника учреждения
дошкольного образования, эмоционально положительно относится к роли учащегося;
проявляет волевые усилия, следует социальным нормам поведения и правилам
в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;
анализирует взаимосвязь между совершаемым действием и его пользой для здоровья
(например, если чистить зубы, то они будут здоровыми); осознанно и мотивированно
использует накопленный опыт сохранения и укрепления здоровья (например, соблюдать
распорядок дня, выполнять физические упражнения); рассказывает о значении
физических упражнений, закаливания, рационального питания для укрепления здоровья,
о влиянии полезных и вредных привычек на здоровье человека;
самостоятельно выполняет культурно-гигиенические процедуры, правильно
пользуется столовыми приборами и принадлежностями, соблюдает правила столового
и гостевого этикета (например, пользоваться салфеткой, брать пищу маленькими
кусочками, не спешить, приходить в гости по приглашению, не опаздывать, не брать вещи
без разрешения);
различает опасные ситуации бытового, социального, технического и природного
характера (например, не разговаривать, не брать угощения от незнакомых людей,
не включать газовую плиту, передвигаться осторожно во время гололеда);
рассказывает, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице,
в природе; соблюдает правила дорожного движения, правила безопасного поведения
(например, пить чистую воду, не подходить и не кормить с руки животных, не открывать
незнакомые жидкости, пользоваться кухонными инструментами по назначению,
совместно со взрослым переходить проезжую часть в указанных местах);
самостоятельно ставит цель трудовой деятельности, планирует замысел,
осуществляет процесс труда, оценивает результат, бережно обращается с инструментами,
участвует в различных видах труда;
определяет географическое расположение Республики Беларусь на карте, называет,
с какими государствами граничит;
рассказывает о родном населенном пункте, стране, ее столице, и их
достопримечательностях (например, Белорусский государственный музей истории
Великой Отечественной войны, Национальный академический Большой театр оперы
и балета Республики Беларусь, Мирский замок, Несвижский дворец, Лидский замок);
рассказывает о Государственном гербе Республики Беларусь и Государственном
флаге Республики Беларусь как о главных символах страны, подчеркивающих ее
уникальность, раскрывающих историю нашей страны, ее культуру и национальные
традиции, особенности быта и природы;
соблюдает правила поведения на церемонии подъема Государственного флага
Республики Беларусь и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь
(слушает и исполняет гимн стоя, мальчики снимают головные уборы);
называет фамилию, собственное имя, отчество Президента Республики Беларусь,
людей, прославивших Республику Беларусь;
рассказывает о государственных праздниках и общереспубликанских праздничных
днях (например, День Независимости Республики Беларусь (День Республики), День
Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики
Беларусь, День Победы, День защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики
Беларусь, Новый год, День женщин, Праздник труда);
рассказывает о скульптурно-архитектурных объектах, сооружениях (монументах,
мемориальных комплексах), посвященных событиям Великой Отечественной войны
и Великой Победе, возведенных на территории Республики Беларусь (например,
монумент Победы, мемориальные комплексы «Брестская крепость-герой», «Курган
Славы», «Прорыв», историко-культурный комплекс «Линия Сталина»);
проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
10
эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения искусства
(например, на музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность);
рассказывает о труде, отдыхе белорусов, их нравственных качествах, культурных
традициях, о людях разных стран мира;
называет организации родного населенного пункта, страны (например,
по производству одежды, обуви, мебели, бытовой техники);
рассказывает о прошлом, настоящем и будущем предметов рукотворного мира;
называет простейшие понятия основ экономики («деньги», «цена», «валюта»,
«дешевле» и др.); профессии, связанные с экономической деятельностью; базисные
экономические качества жизнедеятельности людей (бережливость, экономность,
трудолюбие);
самостоятельно экономно и с пользой расходует воду, свет, материалы;
самостоятельно организует коллективные и индивидуальные игры, различает
условную и реальную ситуации, вовлекает участников, договаривается, планирует
и обсуждает действия играющих, выполняет правила, прогнозирует развитие событий,
преодолевает конфликты в игре на основе мирного соглашения, радуется успехам
партнера по игре.
8. Направление «Познавательное развитие».
Познавательная активность.
Воспитанник в 1 год:
проявляет интерес к окружающему миру;
вступает в общение с близкими людьми;
проявляет настойчивость в действиях, стремится к достижению цели, воспроизводит
известные ему действия;
привлекает взрослого к достижению своей цели, используя вербальные
и невербальные средства;
выполняет действия, направленные на достижение определенного результата:
например, размахивает, бросает, осматривает, нажимает, катает, открывает, закрывает.
Воспитанник к 2 годам:
проявляет внимание, любопытство, удивление, интерес к окружающим предметам
(например, самостоятельно берет понравившийся предмет, рассматривает, наблюдает
за действиями взрослого с ним);
выполняет целенаправленные обследовательские действия: ощупывает предметы,
совершает разнообразные манипуляции;
проявляет настойчивость в предметной деятельности, предпринимает многократные
попытки добиться результата;
выполняет подражательные и инициативные действия в общении и предметной
деятельности со взрослым и сверстниками;
демонстрирует радость от совместной предметной деятельности со взрослым,
проявляет интерес и восторг от полученных результатов;
задает устанавливающие («Что это?», «Кто это?») и уточняющие («А это юла?»)
вопросы.
Воспитанник к 3 годам:
интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, задает вопросы,
исследует их свойства;
проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
проявляет потребность в новых впечатлениях, радуется, испытывает чувство
психологического комфорта, выполняя познавательную и практическую деятельность;
демонстрирует познавательную активность в отношении всего, что происходит
в ближайшем окружении;
эмоционально реагирует на новизну и изменения, проявляет эмоции удивления,
восторга, чувство радости в практической познавательной деятельности;
выполняет как подражательные, так и инициативные действия;
называет словом предметы, выполняемые действия, обращается с вопросами ко
взрослому (например, «Что это?», «Кто это?», «Как?», «Какой?»);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
11
понимает и принимает задачу, поставленную взрослым;
проявляет устойчивый интерес к предметам и игрушкам, действует с предметами
сосредоточенно, длительно, эмоционально реагирует на новизну и изменения, выражает
яркие положительные эмоции;
предпочитает действовать самостоятельно в предметной деятельности:
целенаправленно обследует (сопоставляет) понравившийся предмет и его свойства,
варьирует способы действия с предметом, сопровождает свои действия речью;
совершает различные культурно фиксированные действия с предметами;
проявляет настойчивость в предметной деятельности, предпринимает многократные
попытки добиться результата, не прекращает попыток, пока не воспроизведет образец;
выполняет как подражательные, так и инициативные действия в общении
и предметной деятельности со взрослым и сверстниками;
ориентируется на оценку взрослого: задает взрослому вопросы о правильности своих
действий, вопросительно смотрит в глаза в поиске оценки;
задает взрослому разные вопросы: устанавливающие («Что это?», «Кто это?»),
уточняющие («А это юла?»), определительные («Какой?», «Сколько?», «Где?», «Куда?»),
причинные («Почему?», «Как?», «Зачем?»);
демонстрирует радость от совместной предметной деятельности со взрослым
и сверстниками, проявляет интерес и восторг от полученных результатов.
Воспитанник к 4 годам:
проявляет повышенный, устойчивый и избирательный интерес к окружающим
предметам, явлениям социального мира, выражает положительные эмоции;
проявляет самостоятельность и поисковую активность в познавательнопрактической деятельности: экспериментирует со знакомыми и новыми предметами,
объектами живой и неживой природы;
использует в совместной деятельности со взрослым элементарные опыты
для установления причинно-следственных, родо-видовых, пространственных и временных
отношений между предметами или явлениями;
задает взрослому и сверстнику разные познавательные вопросы: определительные
(«Какой?», «Сколько?», «Где?», «Куда?»), причинные («Почему?», «Зачем?», «Для
чего?»).
Воспитанник к 5 годам:
проявляет любознательность, познавательные интересы к предметам, явлениям,
событиям, находящимся за пределами непосредственного восприятия и детского опыта;
проявляет склонность к определенной области познания (природа, музыка, техника);
демонстрирует элементы избирательного интереса к коллекционированию (собирает
камушки, фантики), рисованию, конструированию, игре в куклы или к компьютерным
играм;
проявляет избирательные интересы, повышенную познавательную активность
в форме разнообразных вопросов причинно-следственного, гипотетического характера
(«Почему?», «Зачем?», «Каким образом?», «А что будет, если ... ?», «Девочка плачет,
потому что потерялась?», «А верблюд кушает хлеб?»).
Воспитанник к 6 годам.
проявляет любознательность, познавательные интересы к явлениям природной,
предметной и социальной среды, недоступным внешнему наблюдению;
проявляет самостоятельность и настойчивость в познавательно-практической
деятельности, установлении причинно-следственных связей, инициативу в решении
познавательных задач;
проявляет избирательный интерес к коллекционированию и другим видам детской
деятельности;
проявляет устойчивый интерес к определенной области познания (природа, музыка,
техника), разнообразные интеллектуальные чувства и эмоции (например, удивление,
сомнения, любопытство, огорчение при неудачах, восторг при неожиданных открытиях);
задает взрослым и сверстникам большое количество разнообразных вопросов:
определительные («Девочки любят играть с куклами?», «А сосулька сладкая?»),
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
12
причинные («Почему корова ест зеленую траву, а молоко у нее белое?», «Зачем делают
прививки?»), вопросы-гипотезы («Курица клюет кота, потому что он хотел съесть
цыплят?»).
Воспитанник к 7 годам:
проявляет любознательность, устойчивые и избирательные познавательные
интересы к предметному, природному и социальному миру;
произвольно организовывает собственную познавательную деятельность,
основанную на внутренних познавательных и социальных мотивах, потребностях
в достижении и признании;
проявляет самостоятельность и настойчивость в познавательно-практической
деятельности, установлении причинно-следственных связей, самостоятельно придумывает
объяснения явлениям природы и поступкам людей; наблюдает, экспериментирует;
проявляет устойчивый интерес к определенным видам деятельности, разнообразные
интеллектуальные чувства и эмоции (например, удивление, сомнения, любопытство,
огорчение при неудачах, восторг при неожиданных открытиях);
выдвигает собственные гипотезы, чтобы предугадать развитие событий, ситуаций
межличностного взаимодействия, последствия своих поступков, экспериментов
с объектами природного мира.
Развитие сенсорных процессов (ощущение и восприятие).
Воспитанник к 2 годам:
показывает и соотносит (сличает) предметы по форме (круг, квадрат, треугольник,
шар, куб, цилиндр), величине (большой-маленький), цвету (красный, желтый, зеленый,
синий) с помощью практических действий;
подбирает однородные предметы по названному слову или по образцу,
с использованием сенсорных предэталонов формы, цвета (как солнышко, как мячик),
различает один предмет от группы;
определяет на ощупь и называет величину предметов (большой-маленький),
различает предметы по величине (кольца пирамидки, большая и маленькая матрешки);
различает и называет животных, людей и другие объекты при рассматривании
картинок («Это – котик»; «Это – рыбка»), соотносит их с реальным предметом;
узнает и различает речевые и неречевые звуки;
выполняет действия с группами однородных предметов (перебирает, перекладывает,
пересыпает, раскладывает, группирует);
выполняет простые перцептивные (рассматривание, ощупывание, прислушивание),
соотносящие и орудийные действия (например, размещает геометрические фигуры
в соответствующие по форме или величине отверстия);
разбирает и собирает простые пирамидки, матрешки, складывает картинки,
разрезанные на 2 части.
Воспитанник к 3 годам:
различает, отбирает (по образцу и слову) предметы по форме (круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр); по величине (большой-маленький,
высокий-низкий); по цвету (красный, желтый, синий, зеленый);
соотносит зрительно форму и величину различных предметов с формой и величиной
эталонных отверстий (на ощупь, обводит контур предмета пальчиком);
определяет на ощупь форму и величину предметов, подбирает, сравнивает
и группирует однородные предметы по форме, величине и цвету, расставляет по размеру
(например, собирает пирамидку, матрешку, башенку);
показывает и ориентируется на себе (вверх, низ, впереди, сзади, лево, право),
определяет расположение предметов от себя;
сравнивает, различает и называет образы предметов, животных, людей при
рассматривании картинок («Это – котик»; «Это – рыбка»), соотносит их с реальным
предметом или объектом;
сравнивает и различает один и много предметов в специально созданных условиях;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
13
определяет и называет время (относительно основных природных признаков
и значимых моментов жизнедеятельности: ночь – ложимся спать, темно; лето – тепло,
гуляем на улице; зима – новогодняя елка, снег, катаемся на санках);
различает и имитирует голоса животных, речевые звуки (звукоподражания –
например, «мяу», «ко-ко-ко», «му-у»), бытовые шумы, адекватно реагирует на интонацию
голоса близких;
различает запахи (приятные и неприятные); вкус пищи (имеет вкусовые
предпочтения), тактильные ощущения (больно – не больно, приятно – не приятно);
складывает разрезные картинки (пазл) из 3, 4, 5 частей.
Воспитанник к 4 годам:
применяет разнообразные перцептивные действия при обследовании предметов,
восприятии явлений (например, рассматривание, слушание, прикосновение, ощупывание);
различает основные цвета предметов и объектов природы (например, красный,
желтый, синий, зеленый, черный, белый);
сравнивает и различает геометрические фигуры, использует эталоны
в конструировании, аппликации, рисовании (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал, ромб, шар, куб, цилиндр, призма);
сравнивает и подбирает предметы по заданным взрослым контрастным величинам
(большой-маленький, высокий-низкий, длинный-короткий, широкий-узкий, толстыйтонкий);
различает и показывает похожие качества и свойства в разных предметах
и различные в одном предмете, подбирает пару к предмету с заданным свойством
(по форме, величине, цвету);
называет общепринятые в культуре вербально обозначаемые эталоны формы,
величины, пространства, цвета, времени;
сравнивает и анализирует иллюстрации, игрушки, предметы, последовательно их
рассматривает, сосредоточенно слушает, выделяет отдельные образы;
соотносит и показывает на картинках временные интервалы (вчера, сегодня, завтра;
день, ночь, утро, вечер; времена года) относительно значимых моментов
жизнедеятельности и основных природных признаков.
Воспитанник к 5 годам:
обследует самостоятельно предмет познания с помощью разнообразных
перцептивных способов (рассматривает, прислушивается, ощупывает, пробует на вкус,
определяет запах);
различает и называет отдельные свойства предметов (цвет, форму, величину,
пространственные характеристики), определяет основание для их классификации (это все
красные – по цвету; это все круглые – по форме).
Воспитанник к 6 годам:
владеет анализирующим восприятием, наблюдением;
обследует предметы последовательно и системно, использует как свои способы
обследования, так и рациональные приемы, приобретенные в процессе взаимодействия
со взрослым при познании предметов, сравнении их функций;
дифференцирует сенсорные эталоны (например, различает цветовые тона по шкале
светлоты, выделяет промежуточные цвета, ориентируется в вариативности
геометрических форм, различает по пропорциям, величине и количеству углов);
ориентируется и определяет временную последовательность в неразрывной связи
с деятельностью;
проявляет эмпатию ко взрослым и сверстникам, описывает эмоциональное
состояние окружающих по внешним проявлениям: мимике, пантомимике, позе, голосовой
интонации (например, радость, гнев);
определяет и называет расположение в пространстве собственного тела
и окружающих предметов.
Воспитанник к 7 годам:
использует анализирующее восприятие и наблюдение при познании объектов
окружающего мира;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
14
осмысленно и целенаправленно использует рациональные способы при
обследовании предметов (рассматривание, ощупывание, наложение, приложение);
дифференцирует и описывает разные виды сенсорных эталонов (например, оттенки
цвета, варианты формы, величины, пространства, вкуса, запаха);
выстраивает сериационные ряды по одному-двум признакам;
ориентируется и определяет временную последовательность;
применяет способы сложного моделирования в практической деятельности
(например, конструирование из бумаги, сборка технических игрушек, модели совместной
со сверстниками деятельности, модель состава слова, звуковысотного ряда);
определяет и называет собственные состояния (активность – усталость, хорошее
самочувствие – плохое самочувствие), состояния других людей, персонажей сказок,
проявляя сопереживание и содействие;
определяет и называет расположение в пространстве собственного тела
и окружающих предметов.
Развитие памяти и внимания.
Воспитанник к 2 годам:
реагирует на яркие, новые предметы, движущиеся объекты, сюрпризные моменты;
определяет (показывает) место звучащего предмета;
сосредоточивается на предметах, эмоционально привлекательной деятельности
в течение 3–5 мин (концентрация и устойчивость внимания);
сосредоточивает внимание на 2–3 ярких и динамичных объектах (объем внимания);
воспроизводит и повторяет фразы из 2–3 слов (объем памяти);
узнает знакомые лица, называет имена близких взрослых и детей;
узнает и называет образы предметов по изображениям, воспроизводит знакомые
действия с предметами;
замечает изменения в расположении предметов в пространстве (дом, улица), во
внешнем облике человека (например, ищет потерявшиеся игрушки, одежду);
находит свое место за столом, свою одежду для прогулки и сна, предметы гигиены;
воспроизводит вместе со взрослым (договаривает) простые четверостишия, потешки,
песенки (взрослый начинает, ребенок завершает) после многократного повторения.
Воспитанник к 3 годам:
направляет взгляд на названный или предъявляемый взрослым предмет,
переключает внимание с одного предмета на другой, легко отвлекается;
называет и показывает место звучащего предмета;
сосредоточивается на предметах, эмоционально привлекательной деятельности
(всматривается в заинтересовавшую его картинку, вслушивается в интересный рассказ,
увлеченно рисует карандашами или играет) в течение 5–10 мин (концентрация
и устойчивость внимания);
сохраняет внимание на 2–3 ярких объектах (объем внимания);
вспоминает яркие, повторяющиеся, эмоционально окрашенные события недавнего
прошлого, рассказывает о том, что произошло несколько дней назад;
узнает и называет лица, имена детей, близких взрослых;
узнает информацию, непроизвольно припоминает и воспроизводит (например,
договаривает фразы, называет числа натурального ряда, эмоционально реагирует
на знакомый рассказ, сказку, стихотворение);
запоминает дорогу домой, в детский сад, ориентируется в пространстве игрового
участка, знает расположение качелей, горки, другого оборудования;
находит по памяти 2–3 предмета, узнает образы и называет предметы по картинкам,
воспроизводит знакомые действия с предметами;
воспроизводит (договаривает) четверостишия, потешки, песенки (взрослый
начинает, ребенок завершает), может воспроизводить по памяти отрывки из текстов
(сказок, стихов) после многократного повторения.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
15
Воспитанник к 4 годам:
сосредоточивает внимание на внешне привлекательных объектах и явлениях
природы, личностно значимых событиях (ситуациях), интересной деятельности в течение
10–15 минут (концентрация и устойчивость внимания);
замечает, показывает и называет новые предметы и их свойства, анализирует
новизну (изменения) в окружающей обстановке, собственном внешнем облике
и внешности других людей, настроении;
сохраняет внимание на 4–5 объектах (объем внимания);
вербально воспроизводит непроизвольно накопленные в памяти образы (например,
о том, как провел выходной день, какого видел котика);
называет домашних и диких животных, предметы одежды, посуды, виды транспорта,
иное, используя основной мнемический прием (многократное повторение), а также
приемы ассоциаций, группирования;
запоминает яркий наглядный материал, с которым действует (5–7 объектов);
запоминает и воспроизводит фрагменты музыкальных и художественных
произведений (стихотворение, сказку, рассказ, песенки, потешки, элементарный
ритмический рисунок);
выполняет поручения, соблюдает порядок выполнения операций в игре и других
видах деятельности.
Воспитанник к 5 годам:
сосредоточивает внимание на привлекательной деятельности в течение 15 и более
минут (концентрация и устойчивость внимания);
длительно и целенаправленно наблюдает за происходящим вокруг (например,
за поведением животных, ростом растений, сезонными изменениями погоды, работой
транспорта, трудом людей), выделяет новизну;
воспринимает одновременно 5–6 объектов (объем внимания);
запоминает зрительные, осязательные, слуховые, обонятельные, вкусовые,
двигательные, эмоциональные образы объектов и предметов;
использует для запоминания как простые (повторение, проговаривание материала
шепотом), так и сложные мнемические приемы (установление ассоциативных связей при
припоминании, аналогии, элементарное обобщение по сходным признакам, соотнесение
с ранее усвоенным);
рассказывает детально и конкретно о запечатленных в памяти образах, событиях;
запоминает интересный материал, с которым действует, на который эмоционально
откликается (например, поручения, способ действия, события, стихи, сказки, поговорки,
считалки, загадки).
Воспитанник к 6 годам:
сосредоточивает целенаправленно и длительно внимание на отдельном объекте при
отвлечении от всего остального в течение 20 и более минут (концентрация и устойчивость
внимания);
называет изменения и их причины в предметном и природном мире;
выделяет из общего фона 6–7 однородных объектов (объем внимания);
переключает внимание с одного предмета на другой, с одного вида деятельности
на другой, между малоизвестным видом деятельности и знакомым (распределение
внимания);
запоминает при помощи образно-зрительной памяти и на слух 5–7 объектов, при
использовании приема смысловой группировки – 9 и более объектов;
использует для запоминания различные приемы: создания внешних опор (подсчет,
ассоциация, мнемосхема, группировка); создания смысловых опор (классификация,
достраивание материала, структурирование, аналогия); логического запоминания
(подсчет, смысловое соотнесение, смысловая группировка); наглядного моделирования
(использование пиктограмм при запоминании слов, зарисовка эпизодов при запоминании
сказок, рассказов);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
16
владеет произвольной регуляцией внимания и процессов памяти (вспоминает
желаемое, проговаривает про себя и вслух план действий);
рассказывает и детально описывает образы всех видов памяти (зрительные,
слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые, двигательные и эмоциональные);
применяет приемы самоконтроля при запоминании, сохранении и воспроизведении
материала (повторяет, исправляет свои ошибки).
Воспитанник к 7 годам:
сосредоточивает целенаправленно и длительно внимание (более 30 минут)
на отдельном объекте при отвлечении от всего остального (концентрация и устойчивость
внимания);
выделяет из общего фона более 8 объектов (объем внимания);
переключает внимание с одного предмета на другой, с одного вида деятельности
на другой, между малоизвестным видом деятельности и знакомым (распределение
внимания);
произвольно запоминает более 10 объектов;
использует для запоминания различные приемы, в том числе и приемы логического
запоминания (подсчет, смысловое соотнесение нового с уже известным, смысловая
группировка;
владеет произвольной регуляцией внимания и процессов памяти (вспоминает
желаемое, проговаривает про себя и вслух план действий;
рассказывает и детально описывает образы всех видов памяти (зрительные,
слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые, двигательные и эмоциональные);
применяет приемы самоконтроля при запоминании, сохранении и воспроизведении
материала (повторяет, исправляет свои ошибки).
Развитие мышления.
Воспитанник к 2 годам:
использует практические действия для решения задач (многократно прикладывает
колесико к машинке, поворачивает ключик, нажимает кнопку в заводной игрушке);
устанавливает связь между словом и предметом (приносит названный предмет),
словом и действием (совершает названное действие с предметом), действием
и результатом (нажимает на кнопку, чтобы заиграла мелодия);
соотносит 2–3 предмета между собой, называет результат (похожий, непохожий,
одинаковые);
выполняет сериацию по признаку величины (например, выстраивает по росту
3–4 матрешек);
сортирует и раскладывает предметы на группы по одному из признаков (величине,
форме, цвету) с опорой на зрительный образец (например, складывает кубики в одну
коробку, а шарики – в другую);
собирает целое из частей с опорой на образец (фигурную пирамидку или разрезную
картинку);
экспериментирует с предметами (например, бросает, передвигает, растягивает,
стучит, крутит), наблюдая за происходящими изменениями (например, льется вода
в песок, колесо кружится, и медвежата двигаются на карусели).
Воспитанник к 3 годам:
решает практические задачи на основе наглядно-действенного мышления –
действует с предметами;
самостоятельно устанавливает связи между словом и предметом (находит названный
предмет среди других), словом и действием (совершает названное действие с предметом),
действием и результатом (отодвигает крючок, чтобы открыть крышку коробки);
составляет и может объяснить несложные логические цепочки, причинноследственные связи (быстро бежал – упал и плачет, больно; ночью шел дождь, если утром
увидел лужи), основываясь на собственных наблюдениях и рассказах взрослых;
выделяет в предметах главный признак без учета других (только цвет у предметов
разной величины, формы), использует один предмет для решения разных практических
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
17
задач (например, копает лопаткой не только песок, но и землю, снег; воду носит не только
в ведерке, но и в чашке, формочке);
сравнивает, устанавливает сходства и различия изображений и предметов,
группирует их по общему признаку (обобщает) и располагает в определенном порядке;
выделяет лишний предмет в представленном ряду;
использует наглядно-действенное практическое мышление в процессе бытовой
деятельности и самообслуживания (например, складывает одежду, застегивает пуговицу,
продевает шнурок в отверстие, застегивает липучки на одежде и обуви, пользуется
ложкой, расческой, носовым платком).
Воспитанник к 4 годам:
сравнивает предметы друг с другом и с помощью взрослого делает вывод об их
взаимозависимостях;
сравнивает и анализирует внутренние свойства предметов, активно экспериментируя
с ними, используя образы восприятия, представления памяти, мыслительные процессы
анализа (выделяет отдельные части объекта), сравнения и обобщения в поиске причин
и способов решения практических задач;
принимает и ставит цель своей деятельности, представляет конечный результат
своих действий;
классифицирует предметы и явления, группируя их по разнообразным признакам,
как внешним (цвет, форма, размер), так и функциональным (катится, скользит, разрезает);
анализирует способы решения проблем (достать шапочку для прогулки с высокой
полочки), преодоления затруднений в игре (не хватает игрушки, сверстник отказывается
играть вместе, поделиться игрушкой), используя аналогии, основываясь на собственном
чувственном опыте, житейских ситуациях, прочитанных взрослыми произведениях;
выделяет «лишний» предмет в представленном ряду или несоответствие
в логической цепочке;
классифицирует объекты и явления по категориям «живое» – «неживое».
Воспитанник к 5 годам:
анализирует, сравнивает, обобщает понятия, суждения, самостоятельно делает
умозаключения;
группирует и классифицирует предметы и объекты природы, определяет основание
для их классификации (это все красные – по цвету; это все круглые – по форме), обобщает
(например, «дикие животные», «ягоды», «транспорт»);
переносит усвоенные мыслительные действия в новые ситуации, условия
деятельности;
называет и сравнивает образы предметов, явлений, ситуаций с опорой на внешние
и внутренние, скрытые для непосредственного наблюдения признаки (поступки, качества
героев сказок);
оперирует наглядными образами при решении мыслительных задач в дидактических
играх;
находит варианты решения проблемных ситуаций с опорой на схемы, модели;
различает и анализирует умственные действия классификации, группировки
для решения мыслительных задач в дидактических играх (например, «Четвертый
лишний», «Что изменилось?»), в проблемных ситуациях, в экспериментировании
с предметами при проверке своих предположений (утонет – что не утонет);
находит несоответствия в сложившихся представлениях, стремится утвердиться
в правильности своего вывода («Почему и солнце светит, и идет дождь?», «Ветер делают
деревья?»);
различает и анализирует комическое и трагическое, прекрасное и безобразное;
различает, сравнивает, анализирует сюжеты сказок, второстепенные детали (наряды
героев, описания природных явлений).
Воспитанник к 6 годам:
обобщает понятия, называет общие свойства предметов и явлений, устанавливает
причинно-следственные связи и зависимости между ними (снег в тепле тает, становится
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
18
водой – моя варежка стала мокрой, потому что на ней был снег, который нагрелся от моей
руки и растаял);
осуществляет мыслительный анализ: выделяет детали и систему признаков (свойств)
объектов (воспринимая предмет или явление; воспроизводя образ объекта по памяти);
устанавливает сходство и различие между объектами; выделяет существенные
признаки сравниваемых объектов; выполняет многостороннее (полное, по всем
признакам) сравнение объектов;
группирует объекты по заданному признаку с опорой на зрительный образец
и на представления, по самостоятельно найденному основанию, определяя основание
объединения в группу заданной совокупности объектов, классифицирует объекты
по обобщающему слову;
устанавливает закономерности с опорой на зрительный образец;
устанавливает разные отношения между предметами и объектами:
противоположности; последовательности; функциональные: род – вид; целое – часть;
причина – следствие;
выполняет сложные инструкции, осознанно переходя от одного вида деятельности
к другой, удерживая при этом инструкцию и цель деятельности;
выявляет и называет разнообразные противоречия в явлениях природы (ранним
летним утром нет росы на траве), предметном мире (нож не режет), наблюдаемых
проявлениях социальной жизни (сверстник берет игрушку без спроса);
выбирает самостоятельно разные способы экспериментирования (что предпринять,
когда «тормозит» игрушечный поезд: попробовать самому или спросить у папы);
принимает и понимает учебные интеллектуальные задачи.
Воспитанник к 7 годам:
обобщает понятия, называет общие свойства предметов и явлений, устанавливает
причинно-следственные связи и зависимости между ними;
понимает и принимает учебную задачу (условия, содержание, вопрос, решение,
результат);
применяет логические операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение,
группировка, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация) для решения
познавательных задач;
ставит цель деятельности и прогнозирует результат;
оценивает и описывает продуктивность, эффективность своей мыслительной
деятельности, проявляя критичность в ее оценке («Это я тут перепутал и ошибся»);
выдвигает гипотезы, делает умозаключения;
находит творческое решение практических задач;
применяет новые учебные умения (принимает учебную задачу, различает условия
и вопрос, выполняет задание в соответствии с указаниями педагогического работника,
контролирует себя);
использует символические средства для познания окружающего мира (знаки,
модели, схемы).
Развитие воображения.
Воспитанник к 2 годам:
демонстрирует подражательные действия (например, гудит, как машинка; поет, как
птичка; прыгает, как зайчик);
переносит действие с одного предмета на другой (кормит не ложкой, а палочкой),
использует действия замещения;
Реагирует эмоционально на образы в процессе слушания сказок, при просмотре
мультфильмов, при рассматривании иллюстраций.
Воспитанник к 3 годам:
подражает голосам и действиям сказочных персонажей, звукам и движениям
животных;
переносит действие с одного предмета на другой, использует самостоятельно
предметы-заместители (например, кубик может использовать как хлеб, печенье,
стульчик);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
19
действует в воображаемой ситуации: ведет разговор с куклой от своего лица или
лица куклы;
узнает и называет образы в каракулях.
Воспитанник к 4 годам:
отличает реальность и вымысел;
демонстрирует способы «опредмечивания» при создании воображаемой ситуации –
превращение квадрата в будку для собачки (первоначально символы заимствуются
из знакомых сюжетов, а затем создаются самостоятельно);
воображает разные действия с предметом;
действует в воображаемой ситуации: использует ролевую речь в разговоре
с партнером по игре;
наделяет игровых героев действиями и характерами в соответствии с их реальными
особенностями, поведением и образом жизни;
применяет приемы творческого воображения (соединение в целостный образ
отдельных частей разных объектов), гиперболизацию;
словесно описывает фантастические образы и реальные предметы, явления и их
свойства.
Воспитанник к 5 годам:
описывает внешний вид и свойства предмета по памяти, угадывает предмет
по словесному описанию свойств и признаков (воссоздающее воображение);
словами описывает фантазии на заданную тему;
различает и анализирует образы воображения, создает их как по собственному
замыслу, так и на предложенную тему (чаще воспитанники используют план-схему
известной сказки, модифицируя ее содержание);
вычленяет фантастическое и вымышленное, отличает его от реального;
использует приемы создания образов воображения (например, комбинирование,
типизация, смешение признаков, преувеличение, преуменьшение);
воссоздает внешний облик предмета на основе какой-то его части.
Воспитанник к 6 годам:
произвольно и самостоятельно создает образы воображения;
сочиняет развернутые и последовательные истории;
сочиняет и воображает в различных видах деятельности;
проявляет творческую инициативу во всех видах деятельности;
применяет широкий круг замещающих действий, образов, символов
(перевоплощений в игре, театральной деятельности, привычной бытовой деятельности,
сочинительстве собственных историй);
использует различные приемы создания образов в воображении (комбинирование,
типизация, смешение признаков, акцентирование, преувеличение, преуменьшение,
уподобление);
отличает вымысел от реальности.
Воспитанник к 7 годам:
создает новые образы (приписывает несуществующие свойства знакомым
предметам, преуменьшает или преувеличивает, комбинирует и использует их
в разнообразных видах своей жизнедеятельности);
отличает реальный и воображаемый мир, реальные последствия действий, поступков
от воображаемых, обосновывая свои выводы;
использует защитную функцию воображения, чтобы отстраниться от негативных
переживаний (например, сверстники не берут в игру – придумаю свою игру);
применяет широкий круг замещающих действий, образов, символов
(перевоплощений в игре, театральной деятельности, привычной бытовой деятельности,
сочинительстве собственных историй).
Образовательная область «Элементарные математические представления».
Воспитанник к 2 годам:
сравнивает предметы по величине, высоте (большой-маленький, высокий-низкий);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
20
сравнивает и различает единичные объекты (один) и группы предметов (много);
показывает пространственное расположение некоторых частей тела и их элементов;
соотносит форму и величину предметов с формой и величиной эталонных
отверстий;
размещает геометрические фигуры в ячейках соответствующей формы;
строит упорядоченный ряд из 3–4 предметов (например, разобрать и собрать
пирамидки, стаканы-вкладыши, матрешки, машинки);
демонстрирует пользование предметами разной величины, формы, количества
в разных бытовых и игровых ситуациях.
Воспитанник к 3 годам:
использует слова, обозначающие количество («один», «много» «два, «три»);
ориентируется в знакомом помещении: показывает расположение предметов
(помещениях группы, домашних помещениях);
самостоятельно составляет множество предметов, согласно определенному
признаку;
обозначает словами количественную характеристику группы объектов («один»,
«много», «два, «три»);
устанавливает взаимно однозначное соответствие между предметами путем
наложения, приложения («один» – «один»);
различает геометрические фигуры;
подбирает и размещает геометрические фигуры в ячейках соответствующей формы;
обозначает словами результат сравнения объектов по величине («больше – меньше»,
«выше – ниже»);
выстраивает упорядоченные ряды больше – меньше (машинки, матрешки, кольца);
ориентируется в расположении изображений на листе бумаги (рисунок, книжная
иллюстрация, картина).
Воспитанник к 4 годам:
использует действия наложения, приложения, графического соотнесения;
устанавливает количественные отношения между двумя группами предметов или
изображений практическим путем, используя действия наложения, приложения,
графического соотнесения;
оперирует понятиями «много», «один», «два», «три», «столько-сколько», «поровну»,
«одинаково», «больше», «меньше» адекватно ситуации и заданному вопросу;
отвечает на вопросы: «Сколько?», «Чего больше?», «Чего меньше?»;
называет и показывает параметры величины предмета или изображения (длину,
ширину, высоту, толщину) и величину в целом; величинные характеристики предметов
или изображений («длинный», «короткий»; «низкий», «высокий»; «широкий», «узкий»;
«толстый», «тонкий»; «большой», «маленький»);
группирует и классифицирует предметы по одному из признаков (параметр
величины или величина в целом, форма, цвет, принадлежность к понятию);
строит сериационный ряд (упорядоченный в убывающем или возрастающем
по величине порядке) из 3–5 предметов;
называет, показывает и обследует геометрическую фигуру (например, круг, квадрат,
треугольник, шар, куб, цилиндр) осязательно-двигательным путем под контролем зрения;
распознает части суток (утро, день, вечер, ночь) и времена года (зима, весна, лето,
осень) по словесному описанию, изобразительной наглядности, опыту собственной
деятельности и наблюдений явлений природы;
ориентируется на листе бумаге, на себе, в знакомом пространстве, соблюдая
ориентиры сагиттального направления (правой-левой стороны).
Воспитанник к 5 годам:
считает количественным и порядковым счетом до 5–10, соблюдая правила;
находит единичные и множественные группы предметов и явлений в окружающем
пространстве;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
21
сравнивает по отдельным параметрам величины или по величине в целом два
предмета или их изображения с помощью предмета-посредника;
группирует и классифицирует предметы по одному-двум признакам;
строит сериационный (упорядоченный в убывающем или возрастающем по величине
порядке) ряд из 3–5 предметов по образцу или по правилу;
словами описывает отношения по величине между элементами упорядоченных
рядов;
называет, показывает и обследует геометрическую фигуру осязательнодвигательным путем под контролем зрения;
определяет форму предмета, называет, опираясь на названия геометрических фигур;
распознает части суток и времена года по словесному описанию, изобразительной
наглядности, опыту собственной деятельности, наблюдений явлений природы, с помощью
модели;
ориентируется на листе бумаги, на себе, в знакомом пространстве, двигается
в заданном направлении;
обозначает последовательность событий с помощью стрелки.
Воспитанник к 6 годам:
считает количественным и порядковым счетом до 10, соблюдая правила;
определяет порядковое место объекта;
называет состав чисел от 1 до 5 из единиц и чисел от 1 до 10 – из двух меньших;
использует способы измерения величины линейных протяженностей (длина,
ширина, высота) и объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной мерки;
различает и называет геометрические и объемные геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр, конус),
обобщенное понятие «четырехугольник»;
определяет связи и отношения между смежными числами;
различает и использует знаки «больше», «меньше», «равно»;
группирует и классифицирует предметы по одному-трем признакам;
распознает и называет части суток, дни недели, времена года, их последовательность
по словесному описанию, изобразительной наглядности, опыту собственной
деятельности, наблюдений явлений природы, с помощью модели;
ориентируется на листе бумаге, в знакомом окружающем пространстве, двигается
в заданном направлении, использует наглядные модели;
обозначает последовательность с помощью стрелки.
Воспитанник к 7 годам:
называет состав чисел до 10 из двух меньших;
различает и называет цифры, математические знаки «0», «+», «–», «<», «>», «=», их
значение и назначение;
решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
различает и называет геометрические фигуры;
считает количественным и порядковым счетом до 20, соблюдая правила;
определяет связи и отношения между смежными числами;
определяет время по часам с точностью до получаса;
использует наглядные модели.
Образовательная область «Ребенок и природа».
Воспитанник к 2 годам:
проявляет радость и интерес к объектам живой и неживой природы, рассматривает
их и наблюдает за ними, проявляет желание потрогать;
показывает и называет по просьбе взрослого растения (например, дерево, трава,
цветок, помидор, огурец, морковь, капуста, яблоко, груша), животных (например, рыбка,
птичка, петух, курица, утка, кошка, собака, лошадь, корова, коза, мышка, заяц, волк,
медведь, лиса, жук, бабочка, муха) в натуральном виде, на картинках, в игрушках;
узнает и отличает некоторых животных по внешнему виду, звукам, характерным
движениям;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
22
отличает и называет по просьбе взрослого объекты неживой природы (солнце, туча,
вода, песок, камни) и их свойства, основные состояния погоды (например, дует ветер,
идет дождь, падает снег, светит солнышко);
показывает части растения (цветок, листок), части тела животного (хвост, глаза,
уши, лапы), части тела у себя и окружающих (голова, руки, ноги, рот, глаза, уши).
Воспитанник к 3 годам:
называет и различает объекты ближайшего природного окружения: растений,
животных и их детенышей, птиц, насекомых, рыб;
различает характерные признаки (цвет, величина, форма, вкус, издаваемые звуки,
характерные движения) объектов природы ближайшего окружения;
осуществляет простейшее экспериментирование с природными материалами;
показывает и называет части растений, части тела животных;
узнает и называет отображения объектов природы в игрушках и на картинках;
называет части тела человека и их функции (например, ушами слушают, глазами
видят).
Воспитанник к 4 годам:
называет яркие проявления в разные сезоны в неживой природе, мире растений,
животных;
замечает яркие проявления неживой природы в разные части суток (день, ночь);
называет отличительные особенности растений, домашних и диких животных и их
детенышей; внешнего вида мальчиков и девочек;
рассказывает о потребностях растений (в свете, влаге и тепле), животных (в воде,
пище, движении, жилище), человека (например, в свежем воздухе, чистой воде, здоровой
пище, тепле);
узнает и называет растения ближайшего окружения домашних и диких животных, их
детенышей; основные состояния погоды, части тела и лица человека;
выявляет свойства природных материалов в процессе игр, экспериментирования;
ухаживает за растениями уголка природы, цветника, огорода.
Воспитанник к 5 годам:
распознает и называет виды комнатных растений, кустарников, деревьев, цветов,
лесных и садовых ягод, грибов, овощей и фруктов, семена растений; насекомых, рыб,
птиц, зверей;
группирует: растения (по внешнему виду, использованию в пищу, месту
произрастания); животных (по месту обитания, способу перезимовки);
устанавливает связь между агрегатным состоянием воды (жидкое и твердое)
и температурой;
устанавливает последовательность частей суток (утро, день, вечер, ночь) и называет
характерные для них явления неживой природы;
бережливо относится к использованию природных ресурсов (вода, тепло,
электроэнергия).
Воспитанник к 6 годам:
называет признаки, характерные для живых существ, и их проявления у растений
и животных;
называет признаки сезонных изменений в неживой природе; мире растений; мире
животных;
называет способы использования органов чувств для познания окружающего мира;
узнает и называет растения, группирует их по разным признакам: жизненной форме
(трава, куст, дерево), строению листьев (лиственные, хвойные), отношению к человеку
(культурные, дикорастущие), способу использования (пищевые, лекарственные,
декоративные), месту обитания (лес, луг, водоем, сад, поле, огород, цветник, комната);
растения разных климатических зон (например, пальмы, ананасы, апельсины);
узнает и называет животных, группирует их по разным признакам: классам (птицы,
рыбы, звери, насекомые); месту обитания (например, лес, луг, водоем), способу
передвижения (например, бегающие, летающие, прыгающие, плавающие); природно-
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
23
климатическим зонам (например, белый медведь, тюлень, пингвин, жираф, слон,
обезьяна);
применяет разные способы ухода за растениями и животными в соответствии с их
потребностями;
выделяет и называет особенности строения органов чувств: глаза (веки, ресницы),
нос (крылья носа, ноздри), ухо (ушная раковина, слуховой проход);
выделяет и называет свойства объектов и явлений неживой природы (например,
песок, камни, глина, вода, воздух, гроза, радуга, снег);
различает и называет фазы Луны (растущая Луна, Полнолуние, стареющая Луна),
созвездия на небе (например, Большая Медведица, Малая Медведица);
называет правила взаимодействия с домашними, бездомными, дикими животными,
комнатными растениями и растениями в природной среде, с предметами неживой
природы.
Воспитанник к 7 годам:
называет сезонные изменения в неживой природе, мире растений и животных,
одежде, труде, природе и играх детей;
называет способы размножения растений (семенами, луковицами, клубнями,
детками, листовыми и стеблевыми черенками);
различает и называет среды обитания живых организмов (вода, почва, наземновоздушная среда) и соотносит растения и животных со средой их обитания;
замечает и называет явления, объекты неживой природы и их свойства в природе;
характеризует значение растений в жизни человека и в природе;
осуществляет разные способы ухода за растениями и животными в соответствии с их
потребностями;
замечает и называет маскировочную окраску (например, бабочки, кузнечики,
воробьи, лягушки, зайцы) и соотносит с теми объектами природы, под которые они
маскируются;
ориентируется на себе и показывает, где находятся у него внутренние органы
(сердце расположено в груди; органы дыхания – легкие; органы пищеварения – желудок),
кости;
называет правила безопасного поведения в процессе взаимодействия с растениями
и животными в лесу, на лугу, на водоеме;
называет правила бережного отношения к своему организму, растениям, животным,
природным ресурсам.
9. Направление «Речевое развитие» (в учреждениях дошкольного образования
с русским языком обучения и воспитания).
Образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения».
Воспитанник в 1 год:
проявляет потребность в общении, применяя различные средства (например, голос,
жесты, крик, плач);
владеет различными способами общения с помощью вербальных и невербальных
средств;
понимает обращенную к нему речь: выполняет простые вербальные инструкции.
Произносит первые простые слова (10–12 слов).
Воспитанник к 2 годам:
проявляет радость от говорения, интерес к общению, диалогу;
называет слова, обозначающие предметы близкого окружения и действия с ними;
называет предметы, сходные по звучанию;
играет со звуками в звукоподражательных словах;
произносит гласные ([а], [у], [и], [о]) и доступные в артикуляционном отношении
согласные ([м], [б], [п], [т], [д], [н]) звуки;
узнает предметы на картинке;
находит предметы, игрушки по просьбе взрослого, узнает их изображения
на картинке;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
24
использует предложения из двух-трех слов при общении со взрослыми и детьми,
в просьбах;
соотносит действия со словом, выполняет несложные просьбы (например, «Принеси
кубик»; «Уложи мишку спать»);
отвечает на вопросы;
воспроизводит звукоподражательные слова при восприятии простых произведений
на белорусском и русском языках;
использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослым
и сверстниками.
Воспитанник к 3 годам:
называет слова, обозначающие предметы и их части, действия и качества
(«машина», «у машины колеса и руль», «машина едет», «она красная»);
произносит звуки в звукоподражательных словах и при разнообразном звуковом
сопровождении игровых действий;
производит выдох через рот плавно и протяжно;
произносит отчетливо гласные ([а], [о], [у], [и], [ы], [э]) и доступные
в артикуляционном отношении согласные ([м], [б], [п], [н], [т], [д], [к], [г], [ф], [в]) звуки;
применяет в деятельности слова, обозначающие названия предметов и игрушек,
сопровождает свои действия речью;
использует все части речи, кроме причастия и деепричастия;
изменяет слова по родам, числам и падежам, составляет предложения;
согласовывает слова в предложении;
проговаривает отдельные фразы вслед за взрослым, договаривает отдельные слова;
проявляет активность и инициативность в речевых контактах со сверстниками;
передает словами, интонацией, жестом содержание сказки, потешки, стихотворения
на основе подражания взрослому;
воспроизводит звукоподражательные и простые слова при восприятии произведений
на белорусском и русском языках;
общается со взрослыми и сверстниками на близкие темы из личного опыта.
Воспитанник к 4 годам:
употребляет названия предметов, их характерных признаков и качеств, действий,
связанных с движением игрушек, животных, их состоянием, возможных действий
человека;
понимает значения многозначных слов: «ножка» (стула, стола, гриба);
употребляет разные части речи;
обозначает словами результат сравнения предметов, игрушек, картинок;
употребляет обобщающие понятия;
называет слова с противоположным значением;
образовывает названия детенышей животных;
согласовывает существительные и прилагательные в роде и числе;
употребляет имена существительные единственного и множественного числа
в родительном падеже (не стало утят, игрушек, нет тапочек, платья, рубашки);
употребляет пространственные предлоги в, на, под, за, около (в шкафу, на стуле,
за диваном, под столом, около кровати);
правильно произносит гласные звуки и большую часть согласных звуков;
имитирует различные шумы, голоса животных;
самостоятельно передает содержание литературного произведения (связно, логично,
последовательно);
отвечает на вопросы по содержанию картины;
составляет короткий рассказ сначала совместно со взрослым, затем самостоятельно.
Свободно общается со сверстниками и взрослыми, ведет совместный диалог с ними
об интересных фактах и событиях жизни, близких людях, героях художественных
произведений и мультфильмов;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
25
различает русскую и белорусскую речь, художественные произведения на русском
и белорусском языках.
Воспитанник к 5 годам:
применяет в речи обобщающие слова («фрукты», «овощи», «чайная посуда»
и «столовая посуда»);
знает слова, обозначающие эмоции и чувства («радость», «грусть», «страх»,
«удивление», «любовь»); нравственные понятия («смелость» – «трусость»,
«аккуратность», «доброта», «вежливость», «трудолюбие», «честность» – «лживость»,
«хитрость», «жадность» – «щедрость»);
называет действия, связанные с движением игрушек, животных;
подбирает определения к заданным словам; к предмету слова, обозначающие
действия, и наоборот; слова близкие и противоположные по смыслу («смелый»,
«отважный», «храбрый»; «холодный» – «теплый»);
изменяет слова по формам;
согласовывает слова в роде, числе, падеже;
составляет предложения разных типов;
правильно и чисто произносит шипящие ([ш], [ж], [ч]), свистящие ([с], [з], [ц]),
сонорные ([л], [р]) звуки;
произносит фразы с вопросительной, повествовательной, восклицательной
интонацией; фразы, состоящие из 3–5 слов, на одном выдохе;
пересказывает короткие сказки и рассказы с незнакомым ему ранее содержанием;
составляет рассказ по игрушке, картинке, придумывает предшествующие
и последующие события.
Воспитанник к 6 годам:
называет значения многозначных слов разных частей речи;
различает обобщающие понятия;
вербально выражает результат сопоставления предметов и явлений по временным
и пространственным отношениям, по величине, цвету, весу, качеству;
употребляет слова, наиболее точно подходящие к ситуации;
образовывает формы повелительного и сослагательного наклонения глаголов,
родительного падежа имен существительных;
образовывает имена существительные с увеличительными, уменьшительноласкательными суффиксами;
находит однокоренные слова среди предложенных слов. Подбирает однокоренные
слова;
изменяет силу голоса, темп речи, интонацию в зависимости от содержания
высказывания, условий общения;
различает свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие изолированные,
в словах и фразовой речи, не называя терминов;
дифференцирует пары звуков [з]–[с], [ц]–[с], [ж]–[ш], [ч]–[щ], [л]–[р];
составляет предложения разных типов;
подбирает слова и фразы, сходные по звучанию;
пересказывает художественный текст без помощи взрослого, интонационно
передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей;
составляет самостоятельно описательный или повествовательный рассказ
по содержанию картины, придумывает название рассказу в соответствии с содержанием;
составляет повествовательный рассказ или сказку об игрушках; рассказы из личного
опыта.
Воспитанник к 7 годам:
характеризует значения многозначных слов разных частей речи;
подбирает и называет слова, обозначающие свойства и качества предмета, а также
материал, из которого он сделан;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
26
употребляет синонимы, антонимы, омонимы в собственной речи, проявляет интерес
к этимологии слов, понимает смысл некоторых фразеологизмов и других образных
средств языка;
использует в собственной речи различные типы предложений, изменяет
и согласовывает между собой имена существительные и имена прилагательные;
правильно употребляет грамматические формы (простая сравнительная степень
имени прилагательного, имена существительные, образованные суффиксальным
способом, родительный падеж множественного числа, неизменяемые слова, сложные
слова);
правильно произносит все звуки родного языка;
использует средства интонационной выразительности, владеет навыками речевого
самоконтроля;
подбирает и называет слова с заданным звуком, близкие по звучанию слова;
принимает участие в разговоре о фактах и явлениях, воспринятых за пределами
детского сада и опосредованно (индивидуально и в подгруппах);
пересказывает литературные произведения, составляет описательные
и повествовательные рассказы, связные высказывания с элементами рассуждений;
использует разнообразные связи, обеспечивающие целостность и связность текста;
осуществляет речевой самоконтроль.
Адукацыйная галіна «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін».
Выхаванец у 1 год:
праяўляе патрэбнасць у зносінах, выкарыстоўвае розныя сродкі (напрыклад, голас,
жэсты, крык, плач);
валодае рознымі спосабамі зносін з дапамогай вербальных і невербальных сродкаў;
разумее звернутае да яго маўленне: выконвае простыя вербальныя інструкцыі.
Выхаванец у 2 гады:
разумее словы, якія абазначаюць прадметы блізкага навакольнага асяроддзя;
гуляе з гукамі ў гукапераймальных словах;
называе некаторыя прадметы;
пазнае прадметы на малюнку;
адшуквае прадметы, цацкі па просьбе дарослага.
Выхаванец у 3 гады:
вымаўляе гукаперайманні персанажаў казак («ко-ко», «му-му», «ку-ка-рэ-ку»);
разумее словы, якія абазначаюць прадметы («машына»);
вымаўляе гукі ў гукапераймальных словах і пры разнастайным гукавым
суправаджэнні гульнявых дзеянняў;
робіць выдых праз рот плаўна і працягла;
прагаворвае асобныя фразы ўслед за дарослым, дагаворвае асобныя словы;
узнаўляе гукапераймальныя і простыя словы пры ўспрыманні твораў.
Выхаванец у 4 гады:
называе асобныя прадметы навакольнага асяроддзя, іх якасці, дзеянні на беларускай
мове;
называе словы з памяншальна-ласкальнымі суфіксамі («галава» – «галоўка», «кот» –
«коцік», «сонца – сонейка»);
ужывае словы, падобныя ў рускай і беларускай мовах (напрыклад, «лыжка» –
«ложка», «вушы» – «уши», «нага» – «нога») у вымаўленні на слых;
адказвае на пытанні па змесце мастацкіх твораў на беларускай мове;
будуе сказы на беларускай мове.
Выхаванец у 5 гадоў:
вымаўляе спецыфічна беларускія гукі: фрыкатыўны [г], [г’]; зацвярдзелыя гукі [ч],
[р] ізалявана (у гукапераймальных словах), у словах і фразах; гук [ў] у словах і фразах;
адказвае на пытанні па змесце мастацкіх твораў, карцін і пры апісанні цацак;
стварае асобныя выказванні, самастойныя па задуме і моўным афармленні;
адрознівае мастацкія творы на рускай і беларускай мовах.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
27
Выхаванец у 6 гадоў:
называе словы – назвы прадметаў, якія акружаюць: цацак, вучэбных прылад
(«аловак», «пэндзаль», «сшытак»), посуду, мэблі, адзення, хатніх рэчаў («гадзіннік»,
«дыван», «канапа»), жывёл («вавёрка», «трус», «матылёк»), садавіны і агародніны
(«цыбуля», «бульба»), іх колераў («ружовы», «блакітны»), якасцей («прыгожы», «дужы»,
«смачны», «добры», «дрэнны»), дзеянняў («глядзець», «бачыць», «сустракаць», «расці»);
называе словы рускай і беларускай моў, якія супадаюць або падобныя па
вымаўленні, але маюць рознае лексічнае значэнне («неделя» – «нядзеля», «диван –
«дыван»);
называе традыцыйныя беларускія формы імёнаў («Алесь», «Уладзя», «Ян», «Янка»,
«Таццянка», «Кастусь», «Аленка»);
называе формы ветлівасці на беларускай мове;
правільна вымаўляе спецыфічна беларускія гукі: [дж], [дз’], [ц’];
правільна вымаўляе фрыкатыўныя [г], [г’]; заўсёды цвёрдыя гукі [ч], [р],
гукаспалучэнне [шч], ізалявана (у гукапераймальных словах), у словах і фразах; гук [ў]
у словах і фразах;
правільна вымаўляе словы з падоўжанымі зычнымі («калоссе», «варэнне»); выразна
вымаўляе ненаціскныя галосныя;
правільна вымаўляе рускія і беларускія словы, падобныя па гучанні («зверек» –
«звярок», «ночь» – «ноч»);
утварае словазлучэнні, правільна дапасоўваючы прыметнікі да некаторых назоўнікаў
(«доўгі цень», «белае казляня», «вясёлы гармонік»);
утварае і называе словы, якія абазначаюць прыналежнасць («ляльчын», «татаў»,
«Алесеў», «цётчын»);
утварае і называе прыслоўі («уранку», «узімку»);
утварае і называе словы, якія абазначаюць назвы маладых істот («мышаня»,
«тыграня», «жарабя»);
утварае і называе словы са значэннем адзінкавасці («бульба» – «бульбіна»,
«морква» – «морквіна»);
ставіць пытанні з дапамогай часціц «ці», «хіба»;
называе прыназоўнікі, словазлучэнні з прыназоўнікамі «у», «да» (у лес, да сябра),
злучнік «але»;
правільна ўжывае спецыфічна беларускія марфолага-сінтаксічныя звароты («баліць
каму», «хварэць на што», «хадзіць у грыбы, у ягады», «дзякаваць каму», «смяяцца з
каго»);
пераказвае кароткія казкі і апавяданні – як знаёмыя, так і ўпершыню пачутыя;
апісвае сітуацыю, вырашае пэўную камунікатыўную задачу – просьба, распавяданне,
тлумачэнне.
Выхаванец у 6 гадоў:
называе словы рускай і беларускай моў, якія супадаюць або падобныя па
вымаўленні, але маюць рознае лексічнае значэнне;
ужывае ва ўласным маўленні некаторыя асаблівасці граматычнага ладу беларускага
маўлення: адзіночны і множны лік асобных назоўнікаў; дапасаванне прыметнікаў да
некаторых назоўнікаў; утварэнне некаторых склонавых форм назоўнікаў; прыналежных
прыметнікаў; вышэйшай і найвышэйшай ступеней параўнання прыметнікаў; прыслоўяў
(«уранку», «узімку»);
фармулюе пытанні з дапамогай часціц «ці», «хіба», ужывае ў мове прыназоўнікі «у»,
«да», словазлучэнні з гэтымі прыназоўнікамі;
ужывае ва ўласным маўленні спецыфічна беларускія марфолага-сінтаксічныя
звароты («баліць каму», «хварэць на што», «хадзіць у грыбы, у ягады», «дзякаваць каму»,
«смяяцца з каго»);
правільна вымаўляе спецыфічна беларускія гукі ў словах і фразах;
пераказвае кароткія казкі і апавяданні.
Образовательная область «Подготовка к обучению грамоте».
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
28
Воспитанник к 6 годам:
различает и правильно использует термины: «предложение», «слово», «слог»,
«ударный слог», «звук», «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный
звук», «ударный гласный звук», «безударный гласный звук»;
подбирает и называет слова с разной длительностью звучания, похожие и непохожие
по звучанию, подбирает слова с заданным звуком.
делит двух-, трехсложные слова на слоги;
определяет словесное ударение и его место в структуре анализируемого слова;
произносит слова с постоянным и перенесенным ударением;
делит на слова и составляет предложения из 2–4 слов без предлогов и союзов;
проводит звуковой анализ трех-, четырех-, пятизвуковых слов различной звуковой
структуры.
Воспитанник к 7 годам:
подбирает слова с разной длительностью звучания, похожие и непохожие
по звучанию, подбирает слова с заданным звуком;
подбирает и произносит слова с постоянным и перенесенным ударением, определяет
правильное произношение;
правильно употребляет в речи термины: «предложение», «слово», «слог», «ударный
слог», «звук», «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»,
«ударный гласный звук», «безударный гласный звук»;
проводит звуковой анализ трех-, четырех-, пятизвуковых слов различной звуковой
структуры.
10. Направление «Маўленчае развіццё» (в учреждениях дошкольного образования
с белорусским языком обучения и воспитания).
Адукацыйная галіна «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін».
Выхаванец у 1 год:
праяўляе патрэбнасць у зносінах, выкарыстоўвае розныя сродкі (напрыклад, голас,
жэсты, крык, плач);
валодае рознымі спосабамі зносін з дапамогай вербальных і невербальных сродкаў;
разумее звернутае да яго маўленне: выконвае простыя вербальныя інструкцыі;
вымаўляе першыя словы (10–12 слоў).
Выхаванец у 2 гады:
праяўляе радасць ад гаворкі, інтарэс да зносін, дыялогу;
называе словы, якія абазначаюць прадметы блізкага навакольнага асяроддзя і дзеянні
з імі;
называе прадметы, падобныя па гучанні;
гуляе з гукамі ў гукапераймальных словах;
вымаўляе галосныя і зычныя гукі («му-му», «га-га», «бі-бі»);
пазнае прадметы на малюнку;
адшуквае прадметы, цацкі па просьбе дарослага;
выкарыстоўвае сказы з 2–3 слоў пры зносінах з дарослымі і дзецьмі, у просьбах;
суадносіць дзеянні са словам, выконвае нескладаныя просьбы («Прынясі кубік»;
«Пакладзі мішку спаць»);
адказвае на пытанні;
узнаўляе гукапераймальныя словы пры ўспрыманні простых твораў на беларускай і
рускай мовах;
выкарыстоўвае вербальныя і невербальныя сродкі ў зносінах з дарослым і
аднагодкам.
Выхаванец у 3 гады:
называе словы, якія абазначаюць прадметы і іх часткі, дзеянні і якасці («машына», «у
машыны колы і руль», «машына едзе», «яна чырвоная»);
вымаўляе гукі ў гукапераймальных словах і пры разнастайным гукавым
суправаджэнні гульнявых дзеянняў;
робіць выдых праз рот плаўна і працягла;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
29
вымаўляе правільна галосныя ([а], [о], [у], [і], [ы], [э]) і простыя зычныя гукі ([м], [б],
[п], [н], [т], [д], [к], [г], [ф], [в]);
ужывае ў дзейнасці словы, якія абазначаюць назвы прадметаў і цацак, суправаджае
свае дзеянні маўленнем;
выкарыстоўвае ўсе часціны мовы, акрамя дзеепрыметніка і дзеепрыслоўя;
змяняе словы па родах, ліках і склонах, складаючы сказы;
дапасуе словы ў сказе;
прагаворвае асобныя фразы ўслед за дарослым, дагаворвае асобныя словы;
актыўна ўступае ў моўныя кантакты з аднагодкамі на аснове пераймання дарослага;
перадае словамі, інтанацыяй, жэстам змест казкі, пацешкі, верша;
узнаўляе гукапераймальныя і простыя словы пры ўспрыманні твораў на беларускай і
рускай мовах;
уступае ў зносіны з дарослымі і аднагодкамі на блізкія тэмы з асабістага вопыту.
Выхаванец у 4 гады:
выкарыстоўвае назвы прадметаў, іх характэрныя прыметы і якасці, дзеянні звязаныя
з рухамі цацак, жывёл, іх стан, пэўных дзеянняў чалавека;
разумее значэнні мнагазначных слоў: «ножка» (крэсла, стала, грыба);
ужывае розныя часціны мовы;
выражае словамі вынік параўнання прадметаў, цацак, малюнкаў;
ужывае абагульняльныя паняцці;
называе словы з супрацьлеглым значэннем;
утварае назвы дзіцянят жывёлы;
дапасуе прыметнікі да назоўнікаў у родзе і ліку;
ужывае назоўнікі адзіночнага і множнага ліку ў родным склоне («не стала качанят,
цацак», «няма чаравікаў, сукенкі, кашулі»);
ужывае прасторавыя прыназоўнікі («у», «на», «пад», «за», «каля») («у шафе», «на
крэсле», «за канапай», «пад сталом», «каля ложка»);
правільна вымаўляе галосныя гукі і большую частку зычных гукаў;
імітуе розныя шумы, галасы жывёлы;
перадае самастойна змест літаратурнага твора (звязна, лагічна, паслядоўна);
адказвае на пытанні па змесце карціны;
складае кароткі расказ спачатку сумесна з дарослым, затым самастойна. Свабодна
ўступае ў зносіны з аднагодкамі і дарослымі, вядзе сумесны дыялог з імі аб цікавых
фактах, падзеях жыцця, блізкіх людзях, героях мастацкіх твораў і мультфільмаў;
адрознівае беларускае і рускае маўленне, мастацкія творы на беларускай і рускай
мове, узнаўляе асобныя словы на рускай мове.
Выхаванец у 5 гадоў:
выкарыстоўвае абагульняльныя словы («садавіна», «агародніна», «чайны посуд» і
«сталовы посуд»);
разумее словы, якія абазначаюць эмоцыі і пачуцці («радасць», «сум», «страх»,
«здзіўленне», «каханне»);
разумее словы, якія абазначаюць маральныя паняцці («смеласць» – «баязлівасць»,
«акуратнасць», «дабрыня», «ветлівасць», «працавітасць», «сумленнасць» – «ілжывасць»,
«хітрасць», «прагнасць» – «шчодрасць»);
называе дзеянні, звязаныя з рухам цацак, жывёлы;
падбірае азначэнні да зададзеных слоў;
падбірае да прадмета словы, якія абазначаюць дзеянні, і наадварот;
падбірае словы блізкія і супрацьлеглыя па сэнсе («смелы», «адважны», «храбры»;
«халодны» – «цёплы»);
правільна змяняе словы па формах;
дапасуе словы ў родзе, ліку, склоне;
складае сказы розных тыпаў;
правільна і чыста вымаўляе шыпячыя [ш], [ж], [ч], свісцячыя [з], [з], [ц], санорныя
[л], [р] гукі;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
30
вымаўляе фразы з пытальнай, апавядальнай, клічнай інтанацыяй;
вымаўляе фразы, якія складаюцца з 3–5 слоў, на адным выдыху;
пераказвае кароткія казкі і апавяданні з незнаёмым раней зместам;
складае апавяданне па малюнку або пра цацку; расказ з асабістага вопыту; апісвае
прадмет або цацку.
Выхаванец к 6 гадам:
называе значэнні мнагазначных слоў розных часцін мовы;
адрознівае абагульняльныя паняцці;
афармляе ў маўленні вынік супастаўлення прадметаў і з’яў па часавых і прасторавых
адносінах, велічыні, колеры, вазе, якасці;
ужывае словы, найбольш дакладна прыдатныя да сітуацыі;
утварае формы загаднага і ўмоўнага ладу дзеясловаў, роднага склону назоўнікаў;
утварае назоўнікі з павелічальнымі, памяншальнымі, ласкальнымі суфіксамі;
выбірае словаўтваральныя пары («вучыць», «кніга», «ручка», «настаўнік»); падбірае
аднакаранёвыя словы;
змяняе сілу голасу, тэмп маўлення, інтанацыю ў залежнасці ад зместу выказвання,
умоў зносін;
адрознівае свісцячыя, шыпячыя і санорныя, цвёрдыя і мяккія гукі – ізаляваныя,
у словах і фразавым маўленні;
дыферэнцыруе пары гукаў [з]–[с], [ж]–[з], [ж]–[ш], [ч]–[ш], [л]–[р];
ужывае сказы розных тыпаў;
падбірае словы і фразы, падобныя па гучанні;
узнаўляе мастацкі тэкст без дапамогі дарослага, інтанацыйна перадаючы дыялог
дзеючых асоб і характарыстыку персанажаў;
складае апісальны або апавядальны расказ па змесце карціны, прыдумвае назву
расказу ў адпаведнасці са зместам; складае апавядальны расказ або казку пра цацкі;
апавяданні з асабістага вопыту.
Выхаванец к 7 гадам:
разумее значэнні мнагазначных слоў розных часцін мовы;
падбірае словы, якія абазначаюць уласцівасці і якасці прадмета, а таксама матэрыял,
з якога ён зроблены;
ужывае сінонімы, амонімы, антонімы ва ўласным маўленні, праяўляе цікавасць да
этымалогіі слоў, разумее сэнс некаторых фразеалагізмаў і іншых вобразных сродкаў мовы
(загадкі, прымаўкі);
выкарыстоўвае ва ўласным маўленні розныя тыпы сказаў, змяняе і ўзгадняе паміж
сабой розныя часціны мовы;
правільна ўжывае граматычныя формы (простая параўнальная ступень прыметніка,
утвораная суфіксальным спосабам, родны склон множнага ліку назоўнікаў, нязменныя
словы, складаныя словы);
правільна вымаўляе ўсе гукі роднай мовы;
выкарыстоўвае сродкі інтанацыйнай выразнасці, валодае навыкамі маўленчага
самакантролю;
падбірае словы з зададзеным гукам, блізкія па гучанні словы;
прымае ўдзел у размове пра факты і з’явы, успрынятыя за межамі ўстановы
дашкольнай адукацыі і апасродкавана (індывідуальна і ў падгрупах);
пераказвае літаратурныя творы, складае апавяданні, апісальныя і апавядальныя,
звязныя выказванні з элементамі разважання;
выкарыстоўвае разнастайныя сувязі, якія забяспечваюць цэласнасць і складнасць
тэксту; ажыццяўляе маўленчы самакантроль.
Образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения».
Воспитанник в 1 год:
проявляет потребность в общении, применяя различные средства (например, голос,
жесты, крик, плач);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
31
владеет различными способами общения с помощью вербальных и невербальных
средств;
понимает обращенную к нему речь: выполняет простые вербальные инструкции.
Воспитанник в 2 года:
понимает слова, обозначающие предметы близкого окружения;
играет со звуками в звукоподражательных словах;
называет некоторые предметы;
узнает предметы на картинке;
находит предметы, игрушки по просьбе взрослого.
Воспитанник в 3 года:
произносит звукоподражания персонажей сказок («ко-ко», «му-му», «ку-ка-ре-ку»);
понимает слова, обозначающие предметы («машина»);
произносит звуки в звукоподражательных словах и при разнообразном звуковом
сопровождении игровых действий;
производит выдох через рот плавно и протяжно;
проговаривает отдельные фразы вслед за взрослым, договаривает отдельные слова;
воспроизводит звукоподражательные и простые слова при восприятии
произведений.
Воспитанник в 4 года:
называет отдельные предметы окружающего мира, их качества, действия на русском
языке;
называет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами («голова» – «головка»,
«стул» – «стульчик», «солнце – «солнышко»);
употребляет слова, сходные в русском и белорусском языках (например, «ложка» –
«лыжка», «уши» – «вушы», «нога» – «нага»);
отвечает на вопросы по содержанию художественных произведений на русском
языке;
строит предложения на русском языке.
Воспитанник к 5 годам:
отвечает на вопросы по содержанию художественных произведений, картин и при
описании игрушек;
создает отдельные высказывания, самостоятельные по замыслу и речевому
оформлению;
различает художественные произведения на белорусском и русском языках.
Воспитанник к 6 годам:
употребляет слова – названия окружающих предметов: игрушек, учебных
принадлежностей («карандаш», «кисточка», «тетрадь»), посуды, мебели, одежды,
домашних вещей («часы», «диван», «ковер»), животных («белка», «кролик», «бабочка»),
овощей и фруктов («лук», «картофель»); цвета («розовый», «голубой»), качеств
(«красивый», «смелый», «вкусный», «хороший», «плохой»); действий («смотреть»,
«видеть», «встречать», «расти»); употребляет обобщающие слова;
называет слова русского и белорусского языков, которые совпадают или похожи
по произношению, но имеют разное лексическое значение (неделя – нядзеля, диван –
дыван, рэч – речь);
употребляет формы вежливости на русском языке;
правильно произносит специфические звуки русского языка: взрывные [г], [г’];
мягкие [р’], [ч’], [щ’] – изолированно, в словах и фразах.
правильно произносит русские и белорусские слова, похожие по звучанию
(«зверек» – «звярок», «ночь» – «ноч»);
образовывает словосочетания, выраженные согласованием имен прилагательных
и некоторых имен существительных («длинная тень», «белый козленок», «веселая
гармонь»);
образовывает слова, обозначающие притяжательные прилагательные («папин»,
«Колин», «тетин»);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
32
образовывает слова, выраженные наречиями («утром», «зимой»);
образовывает слова, обозначающие названия детенышей животных («мышонок»,
«тигренок»);
формулирует вопросы с помощью частиц «ли», «разве»;
употребляет предлоги, словосочетания с предлогами «в», «к» («в лес», «к другу»),
союз «но»;
употребляет специфически русские морфолого-синтаксические обороты («болит
у кого», «болеть чем», «ходить по грибы», «по ягоды», «благодарить кого», «смеяться над
кем»);
пересказывает короткие сказки и рассказы – как знакомые, так и впервые
услышанные;
описывает ситуацию, решает определенную коммуникативную задачу – просьбу,
рассказ, объяснение;
создает высказывания, самостоятельные по замыслу и языковому оформлению.
Воспитанник к 7 годам:
называет слова белорусского и русского языков, которые совпадают или похожи
по произношению, но имеют разное лексическое значение;
употребляет в собственной речи некоторые особенности грамматического строя
русской речи: единственное и множественное число отдельных имен существительных;
согласование имен прилагательных и некоторых имен существительных; образование
некоторых падежных форм имен существительных; притяжательных прилагательных;
сравнительной и превосходной форм сравнения имен прилагательных; наречий;
формулирует вопросы с помощью частиц «ли», «разве», употребляет в речи
предлоги, словосочетания с предлогами «в», «к»;
использует в собственной речи специфически русские морфолого-синтаксические
обороты («болит у кого», «болеть чем», «ходить по грибы», «по ягоды», «благодарить
кого», «смеяться над кем»);
правильно произносит специфические звуки русского языка в словах и фразах;
пересказывает короткие сказки и рассказы;
создает высказывания, самостоятельные по замыслу и языковому оформлению.
Адукацыйная галіна «Падрыхтоўка да навучання грамаце».
Выхаванец к 6 гадам:
разумее тэрміны: «сказ», «слова», «склад», «націскны склад», «гук», «галосны гук»,
«цвёрды зычны гук», «мяккі зычны гук», «націскны галосны гук», «ненаціскны галосны
гук»;
выдзяляе гукі ў складзе, склады ў слове, словы ў сказе вымаўляе ў пэўнай
паслядоўнасці;
падбірае словы з рознай працягласцю гучання, падобныя і непадобныя па гучанні;
падбірае словы з зададзеным гукам;
дзеліць 2–3-складовыя словы на склады;
вызначае слоўны націск і яго месца ў структуры аналізаванага слова;
вымаўляе словы з пастаянным і перанесеным націскам;
дзеліць на словы і складае сказы з 2–4 слоў без прыназоўнікаў і злучнікаў;
праводзіць гукавы аналіз трох-, чатырох-, пяцігукавых слоў рознай гукавой
структуры.
Выхаванец к 7 гадам:
выдзяляе гукі ў складзе, склады ў слове, словы ў сказе вымаўляе ў пэўнай
паслядоўнасці;
падбірае словы з рознай працягласцю гучання, падобныя і непадобныя па гучанні;
падбірае словы з зададзеным гукам;
вымаўляе словы з пастаянным і перанесеным націскам, вызначае правільнае
вымаўленне;
ужывае ў маўленні тэрміны «сказ», «слова», «склад», «націскны склад», «гук»,
«галосны гук», «цвёрды зычны гук», «мяккі зычны гук», «націскны галосны гук»,
«ненаціскны галосны гук»;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
33
праводзіць гукавы аналіз трох-, чатырох-, пяцігукавых слоў рознай гукавой
структуры.
11. Направление «Эстетическое развитие».
Образовательная область «Изобразительное искусство».
Воспитанник к 2 годам:
откликается эмоционально на яркие цвета красок, красивую игрушку, цветную
иллюстрацию;
проявляет интерес и положительное отношение к изобразительной деятельности,
наблюдает за действиями взрослых с изобразительными материалами, эмоционально
положительно откликается (радуется) результатам;
совершает самостоятельные действия с изобразительными материалами: оставляет
на бумаге каракули, цветные пятна фломастером, карандашом, кистью, поролоновыми
тампонами, пальцами, ладошками; дает им названия по ассоциации с формой, цветом
знакомых предметов;
рисует в совместной деятельности со взрослым мазки, цветные пятна, вертикальные
и горизонтальные линии, округлые формы;
называет и использует с помощью взрослого основные цвета применительно
к окраске предмета, образа (зеленая травка, желтый колобок);
пользуется и экспериментирует с разными материалами для лепки: пластилин,
соленое тесто, глина, влажный песок, снег;
лепит с использованием простых приемов: отщипывает маленький кусочек
пластилина (или другого материала) от большого, скатывает, раскатывает, сплющивает,
прищипывает;
создает (выкладывает) при поддержке взрослого изображения, аппликационные
работы из готовых геометрических форм, силуэтов предметов на бумаге;
сооружает простые постройки, использует строительные детали различного размера,
использует постройку для игры с сюжетными игрушками;
радуется результатам своей изобразительной деятельности, похвале взрослого.
Воспитанник к 3 годам:
умеет правильно держать карандаш, кисточку и другие изобразительные материалы;
соблюдает правила пользования материалами для рисования в изобразительной
деятельности (например, промывать кисть, аккуратно брать краску);
создает изображения: выбирает цвет красок, фон листа бумаги, экспериментирует
с изобразительными материалами (например, карандашами, красками, глиной), рисует
мазки, линии, штрихи, заполняет листы бумаги мазками, пятнами;
рисует с применением разных техник изображения;
лепит с помощью разнообразных приемов и способов: отрывание, деление на части,
сплющивание, вдавливание, прищипывание, сглаживание, конструктивным способом
(соединение частей фигур);
создает изображения из готовых аппликативных форм;
различает строительный материал по форме (кубики, пластины, призмы), цвету,
величине;
создает простые конструкции путем комбинирования знакомых по форме деталей,
проявляет интерес и участвует в сюжетном конструировании;
эмоционально реагирует на красивую игрушку, цветную иллюстрацию и другие
произведения изобразительного искусства;
проявляет активное желание к сотворчеству со взрослым, дополняет готовые
изображения своими деталями.
Воспитанник к 4 годам:
называет и различает цвета (основные цвета, цвета спектра, теплые и холодные
цвета), композицию (на всем листе, середине листа);
демонстрирует способы проведения линий (вертикальная, горизонтальная различной
ширины и нажима, волнистые, замыкание в формы);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
34
распознает способы (конструктивный) и техники (живописные, графические,
нетрадиционными способами) рисования;
демонстрирует приемы и способы лепки (конструктивный способ лепки, приемы
прищипывания, оттягивания, примазывания);
конструирует (по образцу или по собственному несложному плану)
из строительного материала, деталей конструкторов, бумаги, природного материала;
использует разные способы работы с бумагой (сминание, складывание, разрывание);
детали, из которых состоят постройки или поделки;
называет и различает изобразительные и конструктивные материалы;
воспринимает и анализирует (с опорой на вопросы педагогического работника)
произведения изобразительного искусства (их художественные средства, способы
изображения), эмоционально откликается на их красоту;
пользуется кистью, краской, карандашом, фломастером;
рисует предметы, сюжеты, декоративные элементы;
создает рисунки с использованием элементов живописных, графических,
вариативных техник;
использует средства художественной выразительности в рисунке (цвет, простую
композицию, основные формы);
лепит предметы, сюжеты на предложенную тему, по замыслу; использует разные
способы и приемы лепки (например, отрывание, раскатывание, сплющивание), средства
художественной выразительности (цвет, композиция, форма); соединяет отдельные части
фигуры; использует материалы для лепки;
составляет узоры на различных геометрических формах (круг, квадрат,
прямоугольник), предметных и элементарных сюжетных изображений; сочетает цвета
деталей и фона;
конструирует из строительного материала, деталей конструкторов для создания
простых построек, сюжетов (начальный опыт), по образцу; различает постройки
по величине, форме;
накапливает опыт художественного восприятия произведений изобразительного
искусства;
отображает свои представления об окружающем мире и отношение к нему
доступными выразительными средствами.
Воспитанник к 5 годам:
различает виды искусства (графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство,
архитектура, дизайн);
замечает и называет выразительные средства (цвет, линия, колорит, узор,
композиционное решение, динамика);
распознает способы рисования (конструктивный, частично-целостный) и техники
рисования (живописные, графические, нетрадиционными способами);
различает способы и приемы лепки (конструктивный, смешанный, приемы
прищипывания, оттягивания, вдавливание, использование стек, штампов);
называет приемы и способы вырезания (прямолинейное, криволинейное);
различает виды конструирования, пространственные характеристики объектов,
детали построек и поделок;
называет способы работы с бумагой (сминание, складывание, разрывание);
называет изобразительные, конструктивные, природные и дополнительные
материалы;
воспринимает и понимает содержание произведений искусства, эмоционально
откликается на их красоту, определяет характер художественного образа, выразительные
средства;
изображает предметы, сюжеты, декорирует изображения; выражает в рисунке свое
отношение к образам; использует средства художественной выразительности: цвета
(контрастные и близкие по тональности), разные виды линий; сюжетные и декоративные
композиции; рисует разными способами, материалами для рисования;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
35
лепит предметы, сюжетные композиции, декорирует изображения, использует
разные приемы и способы; трансформирует знакомую форму для получения другого
предмета; использует средства выразительности: форму, динамику, фактуру, пропорции;
создает предметную, сюжетную, декоративную аппликации из различных
материалов; подбирает узоры из различных форм, цветовую гамму; использует техники
прямолинейного и криволинейного вырезания;
конструирует из строительного материала, деталей конструкторов, бумаги,
природного (дополнительного) материала; конструирует по образцу, по замыслу,
использует разные способы конструирования, разнообразные формы и величины,
варианты цветового решения, фактуры материала;
экспериментирует с различными художественными материалами и техниками,
использует доступные виды изобразительной деятельности в процессе занятий дизайном;
создает доступные объекты дизайна своими руками (подарки к праздникам, декоративные
элементы интерьера);
словами рассказывает о собственном отношении к произведениям искусства
и создаваемым образам, творческом их отображении средствами изобразительного
искусства.
Воспитанник к 6 годам:
различает и называет жанры живописи (пейзаж, портрет, натюрморт); виды книжной
графики, скульптуры, функции архитектуры и дизайна;
понимает и описывает содержание произведения искусства, средства
художественной выразительности произведения, его образы, сюжеты;
самостоятельно рисует предметы, сюжеты, декоративные элементы с натуры,
по замыслу; вариативно использует различные способы (конструктивный, силуэтноконтурный) и техники (живописные, графические) рисования в соответствии
с характеристикой образа, техники работы с живописными и графическими материалами,
средства художественной выразительности (цвет, линии, ритм, композицию);
выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует
различные линии и условные графические знаки в ограниченном пространстве;
самостоятельно лепит предметы, сюжеты, декоративные элементы разными
способами и приемами (конструктивный, смешанный, приемы прищипывания,
оттягивания, примазывания, использование стек, штампов); использует средства
художественной выразительности для создания образа (объем, форма, динамика (жесты,
позы), пропорции, композиция);
использует разные приемы и способы вырезания (прямолинейное, криволинейное);
выполняет коллективную и индивидуальную аппликации: предметную, сюжетную,
декоративную, плоскостную, полуобъемную, с элементами флористики, коллажа
из различных материалов (бумага, ткань, природный материал);
создает конструкции и художественные образы из строительного материала, деталей
конструкторов, крупногабаритных модулей, природного (дополнительного) материала,
бумаги; конструирует по образцу, схеме, замыслу, условиям разными способами,
использует свойства конструктивного материала, разнообразные формы и величины,
варианты цветового решения, фактуры материала;
использует разные виды изобразительной деятельности в процессе занятий
дизайном; создает доступные объекты дизайна своими руками самостоятельно
и совместно с другими детьми, экспериментирует с различными художественными
материалами и техниками.
Воспитанник к 7 годам:
различает и называет виды искусства: изобразительные (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн;
различает и называет жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж,
натюрморт);
создает индивидуальные художественные образы в различных видах
изобразительной и дизайн-деятельности;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
36
интегрирует разные виды изобразительной деятельности; использует технические
навыки и умения для ее реализации, замысла; разные материалы;
проявляет индивидуальное творчество в дизайн-деятельности; участвует
в коллективных художественно-декоративных работах;
конструирует по заданной схеме и строит самостоятельно схему будущей
конструкции; проявляет интерес к созданию движущихся конструкций, находит простые
технические решения;
конструирует по условиям, задаваемым взрослым, сюжетом игры; применяет
обобщенные способы конструирования (комбинаторика, опредмечивание, включение
и убирание лишнего);
использует способы (дужковый, с помощью завитка, цветового пятна) и различные
художественные техники рисования;
применяет способы (скульптурный, рельефный) и приемы лепки, их
комбинирование;
применяет разнообразные приемы и способы (симметричное, парносимметричное)
вырезания.
Подготовка руки к письму.
Воспитанник к 6 годам:
выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует
различные линии и условные графические знаки в свободном и ограниченном
пространстве, регулирует движения руки (по силе нажима, амплитуде), штрихует.
Воспитанник от 6 до 7 лет:
выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует
изображения, в которых сочетаются разные виды линий (горизонтальные, вертикальные,
наклонные, волнистые), комбинирует элементы (петельные, зигзагообразные,
спиралевидные), замкнутые формы; следует заданному пространственному
расположению; производит рукой ритмичные, равномерные, плавные движения.
Образовательная область «Музыкальное искусство».
Воспитанник к 1 году:
выделяет из окружения источники музыкальных звуков и музыки (голос человека,
музыкальные игрушки, звуковоспроизводящая техника);
проявляет слуховую сосредоточенность при восприятии музыки и пения взрослого;
реагирует на различные музыкальные и певческие интонации (радостные, грустные,
колыбельные, плясовые), контрастный характер музыки (спокойный, бодрый), динамику
музыки (громко, тихо);
выполняет движения в соответствии с характером музыки, отдельные игровые
действия.
Воспитанник к 2 годам:
различает и эмоционально откликается на разнообразные речевые и певческие
интонации;
различает контрастный характер музыки (бодрый, спокойный);
подпевает отдельные слоги и звукоподражания («ух», «баю-бай», «топ-топ», «да-дада», «кап-кап», «мяу», «ав», «ку-ку»);
выполняет одновременно со взрослым простые музыкально-ритмические движения
(хлопки в ладоши, «фонарики», легкие пружинки, притопы ногами, кружение);
выполняет одновременно со взрослым разнообразные игровые действия (спать –
плясать, идти – догонять друг друга, покормить птичку);
выражает эмоционально окрашенное отношение к музыкальным произведениям;
взаимодействует со взрослым в процессе осуществления элементарной
исполнительской деятельности.
Воспитанник к 3 годам:
слушает и эмоционально откликается на вокальные и инструментальные
произведения разного настроения;
подпевает попевки и песни;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
37
выполняет музыкально-ритмические движения (в том числе с атрибутами, в кругу,
в паре);
извлекает звуки из музыкальных инструментов (дудочка, металлофон, барабан,
бубен);
передает движения игровых персонажей;
исполняет короткие импровизации: звукоподражания, короткие фразы
с повторяющимися текстом и интонациями, движения игровых персонажей;
понимает словесные характеристики музыки (веселая, грустная, спокойная, бодрая);
узнает и различает на слух звучание детских музыкальных инструментов (дудочка,
металлофон, пианино, барабан, бубен).
Воспитанник к 4 годам:
внимательно целиком или частично прослушивает вокальные и инструментальные
музыкальные произведения;
эмоционально откликается на настроения музыкальных образов, сопереживает им;
называет музыкальный образ;
передает характерные особенности музыкальных образов в пении, музыкальноритмических движениях, музицировании, музыкальном творчестве;
исполняет попевки и песни с музыкальным сопровождением и без него;
выполняет основные движения и музыкально-ритмические движения в танцах,
хороводах;
музицирует на отдельных детских музыкальных инструментах (например,
металлофон, треугольник, румба, бубен);
импровизирует в пении, музыкально-ритмических движениях, музицировании;
различает характер музыки (напевный, бодрый, ласковый, решительный,
спокойный); ее настроение (веселое, грустное, печальное, радостное); тембры
музыкальных инструментов (скрипка, флейта, фортепиано, металлофон, треугольник,
румба, бубен); жанры музыки (песня, танец, марш); характеристики некоторых средств
музыкальной выразительности (высоко, низко, громко, тихо, быстро, медленно); форму
песни (куплет и припев), пьесы (две контрастные части, фразы); пение соло, хором,
с движением, виды музыкально-ритмических движений (бег, ходьба, прыжки, кружение,
движение в хороводе, парный танец), музицирование (соло, в паре, в оркестре);
называет отдельные музыкальные произведения, музыкальные инструменты.
Воспитанник к 5 годам:
слушает заинтересованно с начала до конца контрастные вокальные
и инструментальные произведения народной, классической, современной музыки;
различает и называет отдельные музыкальные произведения, музыкальные
инструменты (скрипка, флейта, фортепиано, труба, баян, дудочка, металлофон,
треугольник, румба, бубен, барабан);
эмоционально откликается на настроение музыкальных образов, сопереживает им;
передает характерные особенности музыкального образа мимикой, движениями,
одновременно с восприятием музыки;
высказывает свои впечатления о прослушанном музыкальном произведении,
о наиболее ярких средствах музыкальной выразительности, примененных для передачи
музыкального образа;
выразительно, ритмично исполняет попевки и песни с музыкальным
сопровождением и без него, музыкально-ритмические и танцевальные движения
с предметами и игрушками, музицирует на отдельных детских музыкальных
инструментах (например, дудочка, металлофон, треугольник, румба, бубен, барабан),
играет в шумовом оркестре;
создает целостные композиции-импровизации (песенные, танцевальные,
инструментальные, инструментально-речевые);
различает виды пения (соло, в паре, хором, с движением), музицирования (соло,
в паре, в оркестре); характеристики отдельных средств музыкальной выразительности
(высоко, низко; очень громко, громко, очень тихо, тихо; быстро, медленно); характер
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
38
музыки (напевный, бодрый, ласковый, решительный, спокойный, четкий) и ее настроение
(веселое, грустное, радостное, печальное); музыкальные произведения разных жанров
(песня, танец, марш); форму песни (куплет, припев, фразы), пьесы (две контрастные
части, фразы); чистоту, выразительность и ритмичность исполнения песни, музыкальноритмических движений, пьес.
Воспитанник к 6 годам:
проявляет сопереживание музыкальным образам прослушанной музыки (в мимике,
речи, движениях, музицировании);
внимательно, заинтересованно слушает, называет вокальные и инструментальные
произведения народной, классической, современной музыки (в том числе одного жанра),
их автора, части (2–3);
передает одновременно с восприятием музыки характерные особенности
музыкального образа в пении, движении, музицировании, творчестве и других видах
деятельности;
различает и называет музыкальные инструменты симфонического (например,
скрипка, флейта, гобой, труба, фортепиано, арфа), белорусского народного (например,
гармошка, дудочка, дуда, цимбалы), детского (например, металлофон, ксилофон,
треугольник, румба, бубен, барабан) оркестров;
различает и называет песни, танцы, хороводы, их части;
различает и называет виды пения, музыкально-ритмических движений,
музицирования;
высказывает свои впечатления о прослушанном музыкальном произведении,
применяя знания о средствах музыкальной выразительности;
выражает музыкальные предпочтения в общении со сверстниками и взрослыми;
выразительно исполняет песни, попевки, соблюдая певческую установку, соло,
дуэтом, хором, в хороводе, с музыкальным сопровождением и без него;
ритмично, выразительно исполняет музыкально-ритмические движения, танцы
(2–3 фигуры) с атрибутами и без них под двух- и трехчастную музыку;
музицирует на отдельных детских музыкальных инструментах (например, дудочка,
металлофон, ксилофон, цимбалы, треугольник, румба, бубен, барабан), в ансамбле,
шумовом и смешанном оркестре;
импровизирует соло, в мини-группе, создавая целостные оригинальные
и развернутые композиции-импровизации (танцевальные, песенные, песенноинструментальные), передавая в них интонации разного настроения (мажор, минор),
динамики, высоты, ритма, темпа;
исполняет разученные песни, танцы, инструментальные композиции в разных видах
эстетической деятельности и жизненных ситуациях;
высказывает оценочные суждения о качестве собственного исполнения песни,
музыкально-ритмического движения, музицирования и композиции-импровизации,
исполнения сверстниками.
Воспитанник к 7 годам:
эмоционально воспринимает и откликается на образы разных жанров музыкального
искусства (в том числе произведения одного и разных жанров, одного и разных
композиторов) в исполнении солистов, оркестров;
называет произведения, его авторов, солирующий музыкальный инструмент, их
части (2–3);
рассказывает о выразительно-изобразительном содержании музыкальных
произведений, применяя музыкальную терминологию и эмоционально-образные
характеристики музыки;
различает и называет музыкальные инструменты симфонического (например,
скрипка, флейта, гобой, труба, фортепиано, арфа), белорусского народного (например,
гармошка, дудочка, дуда, цимбалы), детского (например, металлофон, ксилофон,
треугольник, румба, бубен, барабан) оркестров;
называет и сравнивает песни, танцы, хороводы, их части, виды пения, музыкальноритмических движений, музицирования;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
39
владеет способами передачи характерных особенностей музыкальных образов
в разных видах эстетической деятельности (слушание музыки, пение, музыкальноритмические движения, музицирование, творчество);
обменивается эстетическими впечатлениями о прослушанной музыке, исполненном
произведении, сконструированной композиции-импровизации, собственных музыкальных
предпочтениях;
предлагает для прослушивания и исполнения новые музыкальные произведения;
самостоятельно выразительно исполняет песни, танцы (3–4 фигуры), хороводы,
музицирует по выбору на детских музыкальных инструментах (например, дудочка,
металлофон, ксилофон, цимбалы, треугольник, румба, бубен, барабан), слаженно играет
в оркестре, активно проявляет себя в музыкальных и театрализованных играх, играхдраматизациях, передавая разные характеры танцевальных и музыкально-игровых
образов;
импровизирует соло, в мини-группе, создавая целостные оригинальные
и развернутые композиции-импровизации (танцевальные, песенные, песенноинструментальные), в разных жанрах, передавая в них интонации разного настроения
(мажор, минор), динамики, высоты, ритма, темпа;
исполняет разученные песни, танцы, инструментальные композиции в разных видах
эстетической деятельности и жизненных ситуациях;
оценивает качество собственного исполнения песни, музыкально-ритмического
движения, музицирования и композиции импровизации, исполнения сверстниками.
Образовательная область «Художественная литература».
Воспитанник к 2 годам:
узнает произведения художественной литературы и фольклора при многократном их
восприятии;
демонстрирует игровые действия в соответствии с текстом произведений
художественной литературы и фольклора;
проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения художественной
литературы и фольклора;
проявляет эмоциональный отклик на содержание коротких, простых по смыслу
стихотворений, рассказов, следит за ходом событий в них;
выполняет игровые действия в соответствии с текстом произведений
художественной литературы и фольклора;
соотносит прослушанный текст с картинкой, отображающей его содержание.
Воспитанник к 3 годам:
проявляет интерес к слушанию произведений художественной литературы,
рассматриванию картинок, эмоционально откликается на них;
рассказывает небольшие по объему произведения художественной литературы
и фольклора;
передает содержание знакомого произведения с помощью игровых действий, слов,
жестов;
внимательно слушает небольшие по объему произведения художественной
литературы и фольклора (например, стихотворение, сказка, рассказ);
понимает содержание произведения художественной литературы и фольклора,
следит за развитием действия с опорой на картинки;
проявляет интерес и внимание к коротким инсценировкам простейших видов
кукольного театра (например, настольного, пальчикового).
Воспитанник к 4 годам:
различает стихотворную речь и прозу;
определяет отдельные жанровые особенности сказки;
слушает и эмоционально воспринимает литературные (фольклорные) произведения
в коллективе сверстников, следит за развитием сюжета;
воспринимает отдельные элементы художественной формы (рифма, ритм);
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
40
отвечает на вопросы по содержанию литературных (фольклорных) произведений,
узнает и называет литературных героев при повторном (многократном) восприятии;
повторяет отдельные фразы из литературных (фольклорных) произведений,
интонационно передает отношение к персонажу;
пересказывает небольшие по объему сказки, рассказы, выразительно исполняет
небольшие по объему стихотворения, песенки, потешки.
Воспитанники к 5 годам:
называет жанровые особенности сказки, стихотворения, загадки, рассказа;
выделяет особенности структуры повествования (зачин, повторы, концовка);
понимает содержание литературного (фольклорного) произведения, причинноследственные связи в прочитанном тексте;
различает прозаическую и стихотворную речь;
последовательно пересказывает небольшую по объему сказку (рассказ);
выразительно исполняет небольшое стихотворение.
Воспитанник к 6 годам:
слушает и адекватно воспринимает произведения художественной литературы
и фольклора;
различает и называет жанры фольклора, литературные жанры (стихотворение,
сказка, рассказ, басня) и их особенности;
определяет и описывает настроение, характер литературного (фольклорного)
произведения;
выразительно исполняет поэтическое произведение, эмоционально и точно передает
содержание, применяет нужные интонации, логические ударения и паузы, правильно
воспроизводит темп, ритм стихотворной речи, регулирует силу голоса;
пересказывает прозаические произведения (например, рассказ, сказку).
Воспитанник к 7 годам:
слушает и адекватно воспринимает произведения художественной литературы
и фольклора;
избирательно относится к произведениям художественной литературы и фольклора:
называет любимые произведения, объясняет, чем они ему нравятся;
различает и называет жанры фольклора, литературные жанры (стихотворение,
сказка, рассказ, басня) и их особенности.
определяет и описывает настроение, характер литературного (фольклорного)
произведения;
выразительно исполняет поэтическое произведение, эмоционально и точно передает
содержание, применяет нужные интонации, логические ударения и паузы, правильно
воспроизводит темп, ритм стихотворной речи, регулирует силу голоса;
пересказывает прозаические произведения (например, рассказ, сказку), использует
средства языковой выразительности при их пересказе.
ГЛАВА 3
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ УЧЕБНО-ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
12. К учебно-программной документации образовательной программы дошкольного
образования относятся учебные планы и учебные программы дошкольного образования.
13. Требования к учебно-программной документации образовательной программы
дошкольного образования регламентированы статьей 143 Кодекса.
ГЛАВА 4
ТРЕБОВАНИЯ К СРОКАМ ПОЛУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
14. Срок получения дошкольного образования определен статьей 136 Кодекса.
15. Общие требования к организации образовательного процесса при реализации
образовательной программы дошкольного образования установлены статьей 139 Кодекса.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
41
16. Организация образовательного процесса при реализации образовательной
программы дошкольного образования должна осуществляться с учетом следующих
требований:
обеспечение качества образования;
компетентностный подход;
охрана жизни и здоровья воспитанников;
соблюдение установленной продолжительности учебного года, каникул;
соблюдение санитарно-эпидемиологических требований;
создание безопасных условий при организации образовательного процесса, в том
числе при проведении мероприятий плана воспитательной работы учреждения
образования, иной организации, индивидуального предпринимателя, которым
в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную
деятельность, реализующих образовательную программу дошкольного образования,
с учетом требований к мерам безопасности при проведении занятий по образовательным
областям, мероприятий по реализации планов воспитательной работы, утверждаемых
Министерством образования, иных актов законодательства;
создание условий для развития творческих способностей воспитанников, вовлечение
их в различные виды социально значимой деятельности;
обеспечение социально-педагогической поддержки воспитанников и оказания им
психологической помощи;
создание специальных условий для получения образования лицами с особенностями
психофизического развития.
17. Обучение и воспитание при реализации образовательной программы
дошкольного образования осуществляется в соответствии со статьей 82 и пунктом 4
статьи 139 Кодекса.
18. В учреждении дошкольного образования при реализации образовательной
программы дошкольного образования образовательный процесс осуществляется в группах
или индивидуально.
19. Условия объединения воспитанников в группы, их наполняемость
регламентированы пунктами 6–8 статьи 139 Кодекса.
20. Условия, при которых образовательный процесс осуществляется индивидуально,
определены пунктом 10 статьи 139 Кодекса.
21. Наряду с основными формами организации образовательного процесса (игра,
занятие) могут использоваться иные формы: например, экскурсия, наблюдение,
образовательные ситуации.
22. Планирование образовательного процесса осуществляется на основе учебнопрограммной документации образовательной программы дошкольного образования
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
23. Ежедневное количество занятий (игр) в каждой возрастной группе и их
последовательность определяются учебным планом учреждения образования, иной
организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии
с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность,
реализующих образовательную программу дошкольного образования.
24. Ежедневное количество занятий (игр) и их последовательность
для воспитанников с учетом их возможностей, способностей и потребностей, а также
воспитанников, время пребывания которых в учреждении образования, иной организации,
у индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством
предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующих
образовательную программу дошкольного образования, могут быть уменьшены
по желанию их законных представителей, определяются индивидуальным учебным
планом или индивидуальным учебным планом и индивидуальной учебной программой
для воспитанника с особыми индивидуальными образовательными потребностями.
25. Организация образовательного процесса включает оптимальное чередование
видов детской деятельности воспитанников: специально организованной
и нерегламентированной.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
42
26. Специально организованная деятельность воспитанников – это
регламентированные типовым учебным планом дошкольного образования игра, занятие,
организованные с учетом закономерностей их развития в раннем и дошкольном возрасте.
В распорядке дня специально организованная деятельность выступает в качестве
сопутствующей иным видам деятельности.
27. Нерегламентированная деятельность воспитанников включает самостоятельную
деятельность воспитанников в условиях созданной предметно-развивающей среды,
а также организованную педагогическим работником деятельность воспитанников,
направленную на решение образовательных задач. Обеспечивает выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяет ему взаимодействовать со сверстниками,
взрослыми или действовать индивидуально.
28. К использованию в образовательном процессе допускаются учебные пособия
и иные учебные издания, официально утвержденные либо допущенные в качестве
соответствующего вида учебного издания Министерством образования, учебные издания
(кроме учебных пособий), рекомендованные организациями, осуществляющими научнометодическое обеспечение образования.
29. Для организации качественного образовательного процесса должны быть
обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
ориентированность на возрастные и индивидуальные потребности и возможности
каждого воспитанника с учетом социальной ситуации его развития;
формирование и поддержка положительной самооценки воспитанников;
поддержка инициативы и самостоятельности воспитанников в различных видах
деятельности;
предоставление воспитанникам возможности выбора (например, видов активности,
участников совместной деятельности, общения);
рациональное чередование в образовательном процессе активности воспитанников
и взрослого, обогащающего их опыт и поддерживающего усилия по освоению мира
и реализации собственного потенциала;
взаимодействие с законными представителями несовершеннолетних воспитанников,
вовлечение их в образовательный процесс.
30. Для обеспечения разностороннего развития личности воспитанника при
организации образовательного процесса в учреждении дошкольного образования
необходимо создать развивающую предметно-пространственную среду.
31. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
реализацию образовательной программы дошкольного образования, специальные условия
для получения образования лицами с особенностями психофизического развития
в соответствии с их состоянием здоровья и познавательными возможностями, учитывать
возрастные и индивидуальные особенности детей, национальные и культурные традиции
и ценности, материальные и архитектурно-пространственные особенности помещений
и территории учреждения дошкольного образования.
32. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть безопасной
и экологичной, эргономичной и полифункциональной, гибкой и вариативной,
трансформируемой и содержательно-насыщенной, доступной и психологически
комфортной.
33. Одним из направлений образовательного процесса является процесс воспитания,
направленный на формирование у воспитанников чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, бережного отношения к историко-культурному
наследию и традициям белорусского народа, создание условий для самоопределения,
социализации и самореализации личности обучающегося на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства.
Процесс воспитания должен осуществляться как в специально организованной, так
и в нерегламентированной деятельности воспитанников.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 26.08.2022, 8/38596
43
34. Основными составляющими процесса воспитания являются:
идеологическое воспитание (формирование у воспитанников первичных
представлений об основах государственной идеологии, привитие им общечеловеческих,
гуманистических ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской
государственности);
гражданское и патриотическое воспитание (приобретение первоначальных знаний
о своей семье, родном крае, стране, государственных символах, известных людях, воспитание
уважительного отношения к героическому прошлому своего народа, ценностного отношения
к жизни и миру, уважения к защитникам Отечества, к памяти погибших воинов, чувства
гордости за достижения своей страны (например, спортивные, культурные);
духовно-нравственное воспитание (формирование основ нравственных
представлений, накопление опыта нравственного поведения, обогащение эмоциональной
сферы посредством усвоения нравственно-этических норм (например, доброта, дружба,
приветливость, честность, любовь, справедливость, взаимопомощь), приобщение
к общечеловеческим и гуманистическим ценностям);
эстетическое воспитание (например, формирование элементов эстетического
отношения к окружающему миру через самовыражение в художественном творчестве);
воспитание психологической культуры (например, формирование психических
свойств, обеспечивающих развитие познавательной активности и основных психических
процессов; создание предпосылок для формирования мотивации учения
и психологической готовности ребенка к обучению на I ступени общего среднего
образования, формирование эмоциональной, волевой, познавательной готовности
и произвольных форм поведения для успешного включения в образовательный процесс);
воспитание физической культуры, физическое совершенствование;
формирование навыков здорового образа жизни, осознания значимости здоровья как
ценности и важности его сохранения;
семейное и гендерное воспитание (например, формирование первоначальных
представлений о семье в соответствии с традиционными ценностями белорусского
общества, близких людях, их взаимоотношениях, воспроизведение поведения, чувств,
переживаний близких);
трудовое и профессиональное воспитание (например, освоение основных бытовых
умений и навыков, проявление активности в быту, самообслуживании, уходе
за растениями и животными, заботе о близких);
воспитание, направленное на формирование у воспитанников бережного отношения
к окружающей среде и природопользованию (например, овладение первоначальными
знаниями о природе, взаимосвязи человека с окружающей природной средой;
формирование гуманного отношения к природе, представлений об уникальности каждого
живого существа);
воспитание культуры безопасности жизнедеятельности (например, формирование
умений и навыков безопасности жизнедеятельности в быту, природной и социальной
среде на основе сочетания различных видов игровой деятельности);
воспитание культуры быта и досуга (например, формирование у детей первичных
представлений о личной и общественной значимости хозяйственно-бытового труда,
умений выполнять правила личной гигиены, содержать свою комнату, вещи, игрушки
в порядке, совместно со взрослыми готовить несложные блюда, сервировать стол,
участвовать в уборке участка в соответствии с сезоном; в уходе за растениями
и животными);
поликультурное воспитание (например, формирование национальной идентичности
и представлений о многообразии культур в отдельном населенном пункте, стране и мире,
воспитание заинтересованного и толерантного отношения к представителям других
культур, национальностей и вероисповеданий, и их различиям, развитие умений
и навыков гуманного, продуктивного взаимодействия с носителями разных культур);
экономическое воспитание (например, воспитание трудолюбия средствами игровой
деятельности и обслуживающего труда, одобрение, стимулирование и поддержка
достигнутых успехов, знакомство с элементами экономической грамоты)

Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 17.06.2022, 8/38245
1
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
2 июня 2022 г. № 138
Об изменении постановления Министерства
образования Республики Беларусь
от 11 июля 2011 г. № 65
На основании пункта 6 статьи 24 Кодекса Республики Беларусь об образовании
Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Внести в постановление Министерства образования Республики Беларусь
от 11 июля 2011 г. № 65 «Об утверждении положений о педагогическом совете
учреждения дошкольного образования и родительском комитете учреждения
дошкольного образования и признании утратившим силу постановления Министерства
образования Республики Беларусь от 2 апреля 2010 г. № 41» следующие изменения:
1.1. название изложить в следующей редакции:
«О педагогическом совете и родительском комитете учреждения дошкольного
образования»;
1.2. в преамбуле цифры «5» и «25» заменить соответственно цифрами «6» и «24»;
1.3. в пункте 1:
из абзаца первого слово «прилагаемые» исключить;
абзацы второй и третий дополнить словом «(прилагается)»;
1.4. в Положении о педагогическом совете учреждения дошкольного образования,
утвержденном этим постановлением:
в пункте 1:
часть вторую изложить в следующей редакции:
«Педсовет является основным органом самоуправления учреждения дошкольного
образования.»;
часть третью исключить;
из пункта 2 слова «Республики Беларусь» исключить;
пункты 3 и 4 изложить в следующей редакции:
«3. К компетенции педсовета относятся:
участие в управлении учреждением дошкольного образования;
определение приоритетных направлений развития учреждения дошкольного
образования;
совершенствование качества дошкольного образования;
разработка механизмов совершенствования здоровьесберегающей образовательной
среды;
внедрение в образовательный процесс эффективных современных образовательных
технологий;
проведение работы по совершенствованию профессиональных компетенций
педагогических работников и развитию их инициативы и творчества;
изучение и внедрение в практику эффективного педагогического опыта;
иные вопросы организации образовательного процесса в учреждении дошкольного
образования.
4. Содержание деятельности педсовета определяется основными направлениями
развития дошкольного образования с учетом специфики деятельности учреждения
дошкольного образования.»;
пункты 7 и 8 изложить в следующей редакции:
«7. В состав педсовета включаются все педагогические работники учреждения
дошкольного образования.
8. На заседание педсовета приглашаются медицинские работники, лица, которые
были привлечены к подготовке материалов по рассматриваемым вопросам, могут
приглашаться представители государственных организаций и общественных
объединений, педагогические работники учреждений общего среднего образования,
законные представители воспитанников и другие заинтересованные лица.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 17.06.2022, 8/38245
2
Приглашенные лица пользуются правом совещательного голоса.»;
из пункта 9 слова «к настоящему Положению» исключить;
в пункте 10 слова «заведующий учреждением дошкольного образования (далее –
руководитель), а в случае его отсутствия – заместитель заведующего по основной
деятельности либо уполномоченное руководителем лицо» заменить словами
«руководитель учреждения дошкольного образования»;
пункт 12 изложить в следующей редакции:
«12. Педсовет избирает из своего состава секретаря сроком на один год.»;
пункты 16 и 17 изложить в следующей редакции:
«16. Деятельность педсовета осуществляется в соответствии с планом работы,
который утверждается руководителем учреждения дошкольного образования не позднее
1 сентября текущего года после рассмотрения на заседании педсовета.
17. На заседаниях педсовета могут заслушиваться вопросы:
выполнения решений предыдущих заседаний педсовета;
создания безопасных условий обучения и воспитания;
организации развивающей и здоровьесберегающей образовательной среды;
вариативности получения дошкольного образования воспитанниками с особыми
индивидуальными образовательными потребностями и индивидуальными
возможностями;
совершенствования содержания и выбора педагогически обоснованных форм,
методов и средств обучения и воспитания;
внедрения эффективных образовательных технологий, современных
информационных коммуникационных технологий в образовательный процесс;
создания условий для совершенствования профессиональных компетенций
педагогических работников учреждения дошкольного образования;
определения путей сотрудничества учреждения дошкольного образования с семьей,
учреждениями общего среднего образования, учреждениями здравоохранения, иными
организациями;
о тематике и результатах экспериментальной и инновационной деятельности
в учреждении дошкольного образования;
иные вопросы деятельности учреждения дошкольного образования.»;
в пункте 18:
часть первую после слова «принимаются» дополнить словами «открытым
голосованием»;
дополнить пункт частью следующего содержания:
«Решения педсовета являются обязательными для исполнения всеми
педагогическими работниками учреждения дошкольного образования.»;
пункт 19 дополнить частью следующего содержания:
«Нумерация протоколов ведется с начала учебного года.»;
из пункта 20 слова «, а в случае его отсутствия – председательствующим
на заседании» исключить;
пункт 21 изложить в следующей редакции:
«21. Протоколы и документы к ним хранятся в учреждении дошкольного
образования.»;
в пункте 22:
часть первую дополнить словами «учреждения дошкольного образования»;
в части второй слова «руководителя протоколы и материалы» заменить словами
«руководителя учреждения дошкольного образования протоколы и документы»;
в приложении к этому Положению слово «должность» заменить словами
«должность служащего»;
1.5. в Положении о родительском комитете учреждения дошкольного образования,
утвержденном этим постановлением:
часть вторую пункта 1 исключить;
часть вторую пункта 2 исключить;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 17.06.2022, 8/38245
3
из пункта 3 слова «Республики Беларусь» исключить;
пункты 6–9 изложить в следующей редакции:
«6. К компетенции родительского комитета относятся:
укрепление связи между семьей и учреждением дошкольного образования;
содействие в обеспечении оптимальных условий для воспитания и обучения
воспитанников учреждения дошкольного образования;
привлечение родительской общественности к активному участию
в жизнедеятельности учреждения дошкольного образования;
проведение разъяснительной работы среди законных представителей воспитанников
об их правах и обязанностях;
распространение лучшего опыта семейного воспитания;
взаимодействие с другими органами самоуправления учреждения дошкольного
образования по вопросам, относящимся к компетенции родительского комитета.
7. К компетенции родительского комитета не могут быть отнесены вопросы,
касающиеся привлечения денежных средств для обеспечения деятельности учреждения
дошкольного образования.
8. Состав родительского комитета определяется на общем родительском собрании
учреждения дошкольного образования (далее – общее родительское собрание) из числа
законных представителей воспитанников данного учреждения дошкольного образования
по их желанию или по предложению большинства участников общего родительского
собрания (но не более двух человек от каждой группы) сроком на один год.
9. Из своего состава родительский комитет на первом заседании открытым
голосованием простым большинством голосов избирает председателя и секретаря.»;
пункты 10 и 11 исключить;
в пункте 12:
абзац второй изложить в следующей редакции:
«осуществляет непосредственное руководство деятельностью родительского
комитета;»;
абзац пятый после слова «комитета» дополнить словами «, руководителя
учреждения дошкольного образования, приглашенных лиц»;
абзацы седьмой–девятый исключить;
в абзаце двенадцатом слова «руководителя учреждения дошкольного образования,
воспитателей групп» заменить словами «педагогических работников»;
абзацы второй и третий пункта 13 исключить;
пункты 15 и 16 изложить в следующей редакции:
«15. Деятельность родительского комитета осуществляется по разработанному им
на первом заседании плану, который согласовывается с руководителем учреждения
дошкольного образования.
О своей работе родительский комитет отчитывается перед общим родительским
собранием не реже двух раз в год.
16. На заседания родительского комитета приглашается руководитель учреждения
дошкольного образования, могут приглашаться заместитель руководителя учреждения
дошкольного образования, педагогические работники, законные представители
воспитанников, не являющиеся членами родительского комитета, другие
заинтересованные лица.»;
пункт 18 изложить в следующей редакции:
«18. Протокол подписывается секретарем родительского комитета, председателем
родительского комитета и членами родительского комитета.»;
часть первую пункта 19 изложить в следующей редакции:
«19. Протокол оформляется рукописным способом или с помощью технических
средств на белорусском или русском языке в течение пяти дней после проведения
заседания.»;
в пункте 20 слова «и прилагаемые к ним материалы» заменить словами
«и документы к ним»;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 17.06.2022, 8/38245
4
пункт 21 исключить;
в пункте 22:
часть первую после слова «принимаются» дополнить словами «открытым
голосованием»;
дополнить пункт частью следующего содержания:
«Решения родительского комитета после их принятия направляются руководителю
учреждения дошкольного образования.»;
в пункте 23 слова «являются рекомендательными» заменить словами «носят
рекомендательный характер».
2. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2022 г.

Министр А.И.Иванец

СОГЛАСОВАНО
Брестский областной
исполнительный комитет

Витебский областной
исполнительный комитет

Гомельский областной
исполнительный комитет

Гродненский областной
исполнительный комитет

Минский областной
исполнительный комитет

Могилевский областной
исполнительный комитет

Минский городской
исполнительный комитет

Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 04.08.2022, 8/38494
1
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
25 июля 2022 г. № 204
Об утверждении Инструкции о порядке организации
освоения содержания образовательной программы
дошкольного образования на дому
На основании пункта 4 статьи 141 Кодекса Республики Беларусь об образовании
Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Утвердить Инструкцию о порядке организации освоения содержания
образовательной программы дошкольного образования на дому (прилагается).
2. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2022 г.

Министр А.И.Иванец

СОГЛАСОВАНО
Министерство здравоохранения
Республики Беларусь
Брестский областной
исполнительный комитет
Витебский областной
исполнительный комитет
Гомельский областной
исполнительный комитет
Гродненский областной
исполнительный комитет
Минский областной
исполнительный комитет
Могилевский областной
исполнительный комитет
Минский городской
исполнительный комитет

УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
25.07.2022 № 204
ИНСТРУКЦИЯ
о порядке организации освоения содержания образовательной
программы дошкольного образования на дому
1. Настоящая Инструкция определяет порядок организации освоения содержания
образовательной программы дошкольного образования на дому для воспитанников,
которые по медицинским показаниям постоянно не могут посещать учреждения
образования.
2. Перечень медицинских показаний для получения дошкольного образования
на дому определен в приложении 1 к постановлению Министерства здравоохранения
Республики Беларусь от 3 июня 2022 г. № 50 «Об определении медицинских показаний
для получения образования на дому».
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 04.08.2022, 8/38494
2
3. Для принятия решения о получении дошкольного образования на дому
документы, указанные в пункте 3 статьи 141 Кодекса Республики Беларусь
об образовании, подаются законным представителем воспитанника в структурное
подразделение местного исполнительного и распорядительного органа, осуществляющее
государственно-властные полномочия в сфере образования (далее – отдел (управление)
образования), по месту жительства (месту пребывания) воспитанника.
4. Отдел (управление) образования в течение 3 календарных дней со дня подачи
законным представителем воспитанника документов принимает решение об освоении
содержания образовательной программы дошкольного образования на дому, определяет
государственное учреждение образования по месту жительства (месту пребывания)
воспитанника, в которое он будет зачислен, и информирует законного представителя
воспитанника о принятом решении.
5. Организация образовательного процесса при получении дошкольного образования
на дому осуществляется педагогическими работниками государственного учреждения
образования, которые назначаются приказом руководителя.
6. Образовательный процесс при получении дошкольного образования на дому
организовывается в соответствии с учебно-программной документацией образовательной
программы дошкольного образования и осуществляется в соответствии
с индивидуальным учебным планом или индивидуальным учебным планом
и индивидуальной учебной программой для воспитанника с особыми индивидуальными
образовательными потребностями, разрабатываемыми государственным учреждением
образования.
7. Основными формами организации образовательного процесса при получении
дошкольного образования на дому являются игра, занятие.
8. Расписание учебных занятий для воспитанников при получении дошкольного
образования на дому составляется на основании индивидуального учебного плана или
индивидуального учебного плана и индивидуальной учебной программы
для воспитанника с особыми индивидуальными образовательными потребностями
с учетом санитарно-эпидемиологических требований и гигиенических нормативов,
согласовывается с законным представителем воспитанника и утверждается руководителем
учреждения образования.
9. Государственное учреждение образования, организующее получение дошкольного
образования на дому, обеспечивает воспитанников учебными пособиями в порядке,
определяемом законодательством.
10. Сведения о получении дошкольного образования на дому вносятся
педагогическим работником в ежедневный план работы с воспитанниками.
11. При получении дошкольного образования на дому при необходимости
учреждение дошкольного образования организует оказание воспитаннику социальнопедагогической поддержки и психологической помощи.

Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 27.08.2022, 8/38607
1
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
12 августа 2022 г. № 265
О порядке учета детей в целях получения ими
дошкольного образования, специального образования
на уровне дошкольного образования
На основании абзаца семнадцатого статьи 101 Кодекса Республики Беларусь
об образовании Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Утвердить Инструкцию о порядке учета детей в целях получения ими
дошкольного образования, специального образования на уровне дошкольного
образования (прилагается).
2. Признать утратившим силу постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 16 августа 2011 г. № 234 «О порядке постановки на учет детей, нуждающихся
в определении в учреждение образования для получения дошкольного образования».
3. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2022 г.

Министр А.И.Иванец

СОГЛАСОВАНО
Брестский областной
исполнительный комитет

Витебский областной
исполнительный комитет

Гомельский областной
исполнительный комитет

Гродненский областной
исполнительный комитет

Минский областной
исполнительный комитет

Могилевский областной
исполнительный комитет

Минский городской
исполнительный комитет

УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
12.08.2022 № 265
ИНСТРУКЦИЯ
о порядке учета детей в целях получения ими дошкольного образования,
специального образования на уровне дошкольного образования
1. Настоящая Инструкция определяет порядок учета детей в целях получения ими
дошкольного образования, специального образования на уровне дошкольного
образования.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 27.08.2022, 8/38607
2
2. Порядок учета детей в целях получения ими дошкольного образования,
специального образования на уровне дошкольного образования (далее – учет)
осуществляется в целях:
обеспечения реализации права граждан на получение дошкольного образования,
специального образования на уровне дошкольного образования;
обеспечения доступности получения дошкольного образования, специального
образования на уровне дошкольного образования;
обеспечения преемственности уровней дошкольного и общего среднего
образования;
создания специальных условий для получения образования лицами с особенностями
психофизического развития и оказания этим лицам коррекционно-педагогической
помощи;
планирования сети учреждений образования, реализующих образовательную
программу дошкольного образования, образовательные программы специального
образования на уровне дошкольного образования (далее – учреждения образования),
контингента детей, подлежащих обучению в учреждениях образования, потребности
в педагогических кадрах;
выдачи направления законным представителям детей для получения дошкольного
образования, специального образования на уровне дошкольного образования
в государственных учреждениях образования, частных учреждениях образования,
финансирование части расходов которых осуществляется за счет средств местных
бюджетов (далее – направление).
3. Учету подлежат дети раннего и дошкольного возраста, в том числе
несовершеннолетние иностранные граждане и лица без гражданства, временно
проживающие в Республике Беларусь, а также несовершеннолетние иностранные
граждане и лица без гражданства, которым предоставлены статус беженца,
дополнительная защита или убежище в Республике Беларусь либо которые ходатайствуют
о предоставлении статуса беженца, дополнительной защиты или убежища в Республике
Беларусь.
4. Учет осуществляют местные исполнительные и распорядительные органы
по месту нахождения учреждения образования на основании заявления по форме согласно
приложению и иных документов, предусмотренных законодательством
об административных процедурах.
На основании данных учета в порядке и на условиях, предусмотренных
законодательством об административных процедурах, осуществляется выдача законным
представителям детей направления в учреждение образования, расположенное
на соответствующей административно-территориальной (территориальной) единице.
Структурное подразделение местного исполнительного и распорядительного органа,
осуществляющее государственно-властные полномочия в сфере образования:
анализирует данные учета;
использует данные учета для формирования сети учреждений образования и их
комплектования с учетом потребности в получении специального образования на уровне
дошкольного образования, оздоровления;
взаимодействует со структурными подразделениями местных исполнительных
и распорядительных органов, осуществляющими государственно-властные полномочия
в сфере образования на территории иных административно-территориальных
(территориальных) единиц, по вопросу данных учета детей;
принимает меры по обеспечению выполнения государственных социальных
стандартов в сфере дошкольного образования.
5. Необеспеченными местами в учреждении образования с целью получения
дошкольного образования, специального образования на уровне дошкольного
образования являются дети, законным представителям которых не выдано направление
по причине отсутствия свободных мест на соответствующей административнотерриториальной (территориальной) единице.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 27.08.2022, 8/38607
3
Приложение
к Инструкции о порядке учета детей
в целях получения ими дошкольного
образования, специального образования
на уровне дошкольного образования

Форма

____________________________
(название уполномоченного органа)
____________________________
ЗАЯВЛЕНИЕ
о постановке на учет в целях получения дошкольного образования, специального
образования на уровне дошкольного образования
Данные заявителя:
1. Фамилия ___________________________________________________________________
2. Собственное имя ____________________________________________________________
3. Отчество (если таковое имеется) _______________________________________________
4. Дата рождения ______________________________________________________________
5. Гражданство (подданство) ____________________________________________________
6. Данные документа, удостоверяющего личность:
код ________ вид __________ серия (при наличии) ______ номер (при наличии) ________
код органа, выдавшего документ (орган, выдавший документ) _______________________
_________________________ дата выдачи ________________________________________
идентификационный номер гражданина __________________________________________
7. Данные о месте жительства:
7.1. почтовый индекс __________________________________________________________
7.2. область, район, сельсовет, населенный пункт __________________________________
_____________________________________________________________________________
7.3. номер дома, корпуса, квартиры ______________________________________________
8. Номер телефона ____________________________________________________________
e-mail* ______________________________________________________________________
9*. Дополнительные сведения ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Прошу поставить на учет
1. Фамилия ребенка ___________________________________________________________
2. Собственное имя ребенка ____________________________________________________
3. Отчество ребенка (если таковое имеется) _______________________________________
4. Дата рождения _____________________________________________________________
в целях получения дошкольного образования, специального образования на уровне
дошкольного образования на ___________________________________________________ (указать язык обучения и воспитания (белорусский/русский))
5. с _________________________________________________________________________ (указать планируемую дату (месяц, год))
6. в учреждении образования:
_____________________________________________________________________________ (указать наименование учреждения образования)**
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Данные документа, удостоверяющего личность ребенка:
7.1. свидетельство о рождении (при наличии)
орган, выдавший документ _____________________________________________________
_______________ дата выдачи _____________________________ № __________________
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 27.08.2022, 8/38607
4
7.2. иной документ
код ___ вид ________________ серия (при наличии) _____ номер (при наличии) ________
код органа, выдавшего документ (орган, выдавший документ) _______________________
_________________________ дата выдачи ________________________________________
идентификационный номер гражданина __________________________________________
8. Данные о месте жительства:
8.1. почтовый индекс __________________________________________________________
8.2. область, район, сельсовет, населенный пункт __________________________________
_____________________________________________________________________________
8.3. номер дома, корпуса, квартиры ______________________________________________
9. Приложение* ______________________________________________________________
(указываются представляемые вместе с заявлением документы)
_____________________________________________________________________________

________________________ ________________________________ (дата подачи заявления) (подпись заявителя)

Заявление принял _____________________________________________________________ (должность, фамилия, собственное имя, отчество (если таковое имеется)
_____________________________________________________________________________ уполномоченного должностного лица)
______________________________
* Необязательно для заполнения.
** Не более трех учреждений образования.

САВЕТ МІНІСТРАЎ
РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ
СОВЕТ МИНИСТРОВ
РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
П А С Т А Н О В А ПОСТАНОВЛЕНИЕ

9 августа 2022 г. № 516

г. Минск
Об отчислении для перевода, переводе
обучающихся и восстановлении лиц для
продолжения получения образования
На основании пункта 12 статьи 20, пункта 5 статьи 26, пункта 4
статьи 67, части второй пункта 13 статьи 68 и пункта 6 статьи 69 Кодекса
Республики Беларусь об образовании Совет Министров Республики
Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Утвердить Положение о порядке отчисления для перевода,
перевода обучающихся и восстановления лиц для продолжения получения
образования (прилагается).
2. Министерству образования давать разъяснения по вопросам
применения настоящего постановления.
3. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2022 г.
Премьер-министр
Республики Беларусь Р.Головченко

УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Совета Министров
Республики Беларусь
09.08.2022 № 516
ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке отчисления для перевода,
перевода обучающихся и восстановления
лиц для продолжения получения
образования
1. Настоящим Положением определяются порядок и условия:
отчисления из учреждения образования для перевода в другое
учреждение образования обучающихся, получающих дошкольное, общее
среднее, специальное образование, дополнительное образование детей и
молодежи;
перевода для получения образования в другой форме получения
образования обучающихся, получающих дошкольное, общее среднее,
специальное образование, дополнительное образование детей и молодежи;
восстановления лиц для продолжения получения общего среднего,
специального образования в учреждениях образования и дополнительного
образования детей и молодежи в детских школах искусств.
2. При отчислении из учреждения образования обучающихся,
осваивающих содержание образовательной программы дошкольного
образования, образовательных программ специального образования на
уровне дошкольного образования, по инициативе законного
представителя несовершеннолетнего обучающегося, желающего получить
дошкольное образование в другом учреждении образования, прием
(зачисление) обучающихся в другое учреждение образования,
реализующее образовательную программу дошкольного образования,
образовательные программы специального образования на уровне
дошкольного образования, осуществляется при наличии свободных мест в
соответствующей возрастной группе в соответствии с общими
требованиями к приему (зачислению) лиц для получения дошкольного
образования, специального образования, установленными статьями 140 и
274 Кодекса Республики Беларусь об образовании.
3. Досрочное прекращение образовательных отношений
(отчисление) по инициативе обучающегося, законного представителя
несовершеннолетнего обучающегося для перевода в другое учреждение
образования, реализующее образовательные программы общего среднего
образования, специального образования на уровне общего среднего
2
образования, образовательную программу дополнительного образования
детей и молодежи, а также перевод обучающихся для получения общего
среднего образования, специального образования на уровне общего
среднего образования, дополнительного образования детей и молодежи в
другой форме получения образования осуществляется при:
наличии свободного места в соответствующих классе, группе,
объединении по интересам;
наличии группы по соответствующему профилю (направлению)
деятельности в детской школе искусств;
возможности успешного продолжения обучения и воспитания.
4. Обучающийся, осваивающий содержание образовательных
программ общего среднего образования, специального образования на
уровне общего среднего образования, образовательную программу
дополнительного образования детей и молодежи, законный представитель
несовершеннолетнего обучающегося, изъявившие желание перевестись в
другое учреждение образования, подают на имя его руководителя
заявление с указанием основания для такого перевода.
Руководителем учреждения образования, в которое обучающийся
желает перевестись, принимается решение в течение пяти календарных
дней со дня поступления заявления обучающегося, законного
представителя несовершеннолетнего обучающегося с последующим
письменным уведомлением заявителя о принятом решении.
При наличии письменного согласия на перевод руководителя
учреждения образования, в которое обучающийся изъявил желание
перевестись, обучающийся, законный представитель
несовершеннолетнего обучающегося подают на имя руководителя
учреждения образования, в котором он обучается, заявление о досрочном
прекращении образовательных отношений (отчислении) для перевода в
другое учреждение образования с приложением соответствующего
письменного согласия на перевод.
Решение руководителя учреждения образования, в котором
обучается обучающийся, оформляется приказом об отчислении
обучающегося для перевода в другое учреждение образования с
указанием основания и даты прекращения образовательных отношений
(отчисления), наименования учреждения образования, в которое
осуществляется перевод.
Учреждение образования не вправе препятствовать отчислению для
перевода обучающегося, изъявившего желание перевестись в другое
учреждение образования и получившего письменное согласие
руководителя этого учреждения образования на перевод.
Обучающимся, не завершившим освоение содержания
образовательных программ общего среднего образования, специального
3
образования на уровне общего среднего образования на I и II ступенях
общего среднего образования, образовательной программы
дополнительного образования детей и молодежи, после издания
руководителем учреждения образования, в котором они обучаются,
приказа об отчислении для перевода в другое учреждение образования в
течение пяти календарных дней выдается справка об обучении.
Обучающимся, не завершившим освоение содержания
образовательных программ общего среднего образования на III ступени
общего среднего образования, после издания руководителем учреждения
образования, в котором они обучаются, приказа об отчислении для
перевода в другое учреждение образования в течение пяти календарных
дней выдается свидетельство об общем базовом образовании
(свидетельство об общем базовом образовании с отличием), хранящееся в
учреждении образования, и справка об обучении.
Обучающимся, не завершившим освоение содержания
образовательной программы специального образования на уровне общего
среднего образования на III ступени общего среднего образования, после
издания руководителем учреждения образования, в котором они
обучаются, приказа об отчислении для перевода в другое учреждение
образования в течение пяти календарных дней выдается свидетельство об
общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом
образовании с отличием), хранящееся в учреждении образования, и
справка об освоении содержания образовательной программы
специального образования на уровне общего среднего образования.
Перевод обучающегося для получения общего среднего
образования, специального образования на уровне общего среднего
образования, дополнительного образования детей и молодежи в другой
форме получения образования в пределах одного учреждения образования
осуществляется на основании заявления обучающегося, законного
представителя несовершеннолетнего обучающегося путем издания
приказа руководителя учреждения образования о переводе обучающегося
для получения образования в другой форме получения образования.
5. Досрочное прекращение образовательных отношений
(отчисление) по инициативе обучающегося, законного представителя
несовершеннолетнего обучающегося для перевода в другое учреждение
образования, перевод для получения общего среднего образования,
специального образования на уровне общего среднего образования,
дополнительного образования детей и молодежи в другой форме
получения образования осуществляются, как правило, в период каникул.
6. В случае упразднения структурного подразделения, прекращения
деятельности обособленного подразделения, реорганизации учреждения
образования, иной организации, которой в соответствии с
4
законодательством предоставлено право осуществлять образовательную
деятельность (далее – иная организация), при отсутствии возможности
продолжить образовательные отношения, ликвидации учреждения
образования, иной организации, аннулирования, прекращения действия
специального разрешения (лицензии) на образовательную деятельность
учреждения образования, иной организации (по их обособленным
подразделениям, в отношении одной или нескольких работ и (или) услуг,
составляющих образовательную деятельность) учредителем или
уполномоченным им органом осуществляется перевод обучающихся в
другие учреждения образования, иные организации, реализующие
соответствующие образовательные программы.
Перевод обучающихся в другие учреждения образования, иные
организации осуществляется с их согласия, согласия законных
представителей несовершеннолетних обучающихся в любое время года с
учетом наличия свободных мест в соответствующих группе, классе,
объединении по интересам.
7. В случаях, указанных в пункте 6 настоящего Положения,
учредитель учреждения образования или уполномоченный им орган,
учредитель иной организации принимают решение о переводе обучающихся
в другие учреждения образования, иную организацию, определяющее:
структурное подразделение или лицо, на которое возлагается
ответственность за организацию перевода обучающихся в другие
учреждения образования, иную организацию;
перечень учреждений образования, иных организаций, в которые
будет осуществлен перевод обучающихся;
иные меры, необходимые для организации перевода обучающихся.
Решение учредителя учреждения образования или уполномоченного
им органа, учредителя иной организации о переводе обучающихся в другие
учреждения образования, иную организацию и заявление обучающегося,
законного представителя несовершеннолетнего обучающегося на имя
руководителя учреждения образования, иной организации, в которые
осуществляется перевод, являются основаниями для приема (зачисления)
обучающегося в учреждение образования, иную организацию.
8. Лицо, отчисленное из учреждения образования и не завершившее
освоение содержания образовательных программ общего среднего
образования, специального образования на уровне общего среднего
образования, образовательной программы дополнительного образования
детей и молодежи в детской школе искусств, изъявившее желание
восстановиться для продолжения получения общего среднего
образования, специального образования на уровне общего среднего
образования, дополнительного образования детей и молодежи в детской
5
школе искусств, предоставляет в учреждение образования, в которое
желает восстановиться, следующие документы:
письменное заявление лица, изъявившего желание восстановиться,
или его законного представителя на имя руководителя учреждения
образования;
свидетельство о рождении или иной документ, удостоверяющий
личность лица, изъявившего желание восстановиться;
медицинскую справку о состоянии здоровья;
справку об обучении;
справку об освоении содержания образовательной программы
специального образования на уровне общего среднего образования – при
восстановлении для продолжения получения специального образования на
уровне общего среднего образования на III ступени общего среднего
образования.
Руководитель учреждения образования в течение пяти календарных
дней со дня поступления документов, указанных в части первой
настоящего пункта, определяет класс и четверть учебного года, группу и
месяц, в которых лицо при восстановлении в учреждении образования
может продолжить обучение, при необходимости иные условия для
восстановления либо сообщает причину отказа в восстановлении.
В восстановлении для получения общего среднего образования,
специального образования на уровне общего среднего образования в
учреждении образования может быть отказано при:
отсутствии свободного места в соответствующем классе;
расхождениях в учебно-программной документации образовательных
программ общего среднего образования, образовательных программ
специального образования на уровне общего среднего образования,
которые не позволяют успешно продолжить обучение.
В восстановлении для получения дополнительного образования
детей и молодежи в детской школе искусств может быть отказано при:
отсутствии в детской школе искусств свободного места;
отсутствии в детской школе искусств группы по соответствующему
профилю (направлению) деятельности;
расхождениях в учебно-программной документации образовательной
программы дополнительного образования детей и молодежи, которые не
позволяют успешно продолжить обучение в детской школе искусств.
9. Восстановление для получения общего среднего образования,
специального образования на уровне общего среднего образования в
учреждении образования, дополнительного образования детей и
молодежи в детской школе искусств осуществляется в любое время
учебного года.
6
10. При рассмотрении документов о переводе или восстановлении
обучающегося, осваивающего содержание образовательных программ
общего среднего образования, специального образования на уровне
общего среднего образования, образовательной программы
дополнительного образования детей и молодежи, руководитель
учреждения образования, в которое обучающийся изъявил желание
перевестись или восстановиться для получения общего среднего
образования, специального образования на уровне общего среднего
образования, дополнительного образования детей и молодежи, определяет
необходимость проведения с ним собеседования в случае:
неуспеваемости по отдельным учебным предметам;
расхождений в учебно-программной документации образовательных
программ общего среднего образования, специального образования на
уровне общего среднего образования, образовательной программы
дополнительного образования детей и молодежи.
В случае принятия решения о проведении с обучающимся
собеседования руководитель учреждения образования информирует
обучающегося, законного представителя несовершеннолетнего
обучающегося о времени и форме его проведения.

ПОСТАНОВЛЕНИЕ 

23 августа 2022 г. № 540
г. Мінск г. Минск
О бесплатной перевозке обучающихся
На основании пункта 5 статьи 47 Кодекса Республики Беларусь об
образовании и абзаца шестого статьи 18 и подпункта 1.21 пункта 1
статьи 19 Закона Республики Беларусь от 4 января 2010 г. № 108-З
”О местном управлении и самоуправлении в Республике Беларусь“ Совет
Министров Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Утвердить Положение о порядке организации бесплатной
перевозки обучающихся (прилагается).
2. Внести изменения в постановления Совета Министров Республики
Беларусь согласно приложению.
3. Советы депутатов областного и базового территориальных
уровней в пределах своей компетенции вправе принимать решение по
оплате расходов по перевозке обучающихся к местам проведения
образовательных мероприятий, экскурсий, физкультурно-оздоровительных,
спортивно-массовых, спортивных, культурных мероприятий и обратно в
рамках социальной поддержки обучающихся, осваивающих содержание
образовательных программ общего среднего и специального образования,
за счет средств соответствующих местных бюджетов, а также иных
источников, не запрещенных законодательством.
4. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2022 г.
Премьер-министр
Республики Беларусь Р.Головченко
05
САВЕТ МІНІСТРАЎ
РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ
СОВЕТ МИНИСТРОВ
РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Приложение
к постановлению
Совета Министров
Республики Беларусь
23.08.2022 № 540
ПЕРЕЧЕНЬ
изменений, вносимых в постановления
Совета Министров Республики Беларусь
1. В Правилах автомобильных перевозок пассажиров, утвержденных
постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 30 июня
2008 г. № 972:
в абзаце тридцатом пункта 2:
слова ”в учреждения“ заменить словами ”, педагогических
работников учреждений“;
после слова ”образования“ дополнить абзац словами ”, обучающихся
учреждений дополнительного образования одаренных детей и молодежи“;
пункт 191 изложить в следующей редакции:
”191. Положения настоящей главы применяются при выполнении
автомобильных перевозок автобусами групп детей до 16 лет общей
численностью 8 и более человек (кроме перевозок обучающихся и детей в
случаях, предусмотренных в главе 12 настоящих Правил). В составе
группы детей не учитываются дети, перевозка каждого из которых
осуществляется в сопровождении родителя (родителей).“;
пункты 192 и 193 изложить в следующей редакции:
”192. Положения настоящей главы распространяются на
автомобильные перевозки школьными автобусами:
обучающихся в случаях, установленных пунктами 2 и 4 статьи 47
Кодекса Республики Беларусь об образовании, и в соответствии с
решениями Советов депутатов областного и базового территориальных
уровней по бесплатной перевозке обучающихся (далее, если не
установлено иное, – обучающиеся);
детей, проходящих спортивную подготовку в специализированных
учебно-спортивных учреждениях, детско-юношеских спортивных школах
(специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва),
включенных в структуру клубов по виду (видам) спорта в виде
обособленных структурных подразделений, от места жительства (места
пребывания) к месту прохождения спортивной подготовки и обратно при
отсутствии автомобильных перевозок пассажиров в регулярном
сообщении транспортом общего пользования (далее – дети, проходящие
спортивную подготовку).
2
193. Бесплатная перевозка обучающихся, детей, проходящих
спортивную подготовку, организуется местными исполнительными и
распорядительными органами, за исключением обучающихся, указанных
в части второй настоящего пункта.
Бесплатная перевозка обучающихся, осваивающих содержание
образовательной программы дополнительного образования одаренных
детей и молодежи, в период пребывания их в учреждении дополнительного
образования одаренных детей и молодежи к местам проведения занятий,
экскурсий, физкультурно-оздоровительных, спортивно-массовых, спортивных,
культурных мероприятий, посещение которых предусмотрено учебнопрограммной документацией образовательной программы дополнительного
образования одаренных детей и молодежи, программно-планирующей
документацией воспитания, организуется учреждением дополнительного
образования одаренных детей и молодежи.
Обеспечение безопасности дорожного движения при перевозке
обучающихся, детей, проходящих спортивную подготовку, школьными
автобусами возлагается на автомобильных перевозчиков, выполняющих
такие перевозки.“;
пункт 198 после слова ”которому“ дополнить словами ”или от которого“.
2. Правила перевозок пассажиров, багажа и грузобагажа
железнодорожным транспортом общего пользования, утвержденные
постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 17 июля
2015 г. № 609, дополнить пунктом 211 следующего содержания:
”211
. В случаях, предусмотренных в пункте 2 статьи 47 Кодекса
Республики Беларусь об образовании, местными исполнительными и
распорядительными органами организуется бесплатная перевозка
обучающихся поездами региональных линий экономкласса, кроме
перевозки воспитанников, осваивающих содержание образовательной
программы дошкольного образования, образовательных программ
специального образования на уровне дошкольного образования, а также за
исключением обучающихся, указанных в части второй настоящего пункта.
Бесплатная перевозка обучающихся, осваивающих содержание
образовательной программы дополнительного образования одаренных
детей и молодежи, в период пребывания их в учреждении
дополнительного образования одаренных детей и молодежи к местам
проведения занятий, экскурсий, физкультурно-оздоровительных,
спортивно-массовых, спортивных, культурных мероприятий, посещение
которых предусмотрено учебно-программной документацией образовательной
программы дополнительного образования одаренных детей и молодежи,
программно-планирующей документацией воспитания, организуется
учреждением дополнительного образования одаренных детей и молодежи.“.
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Совета Министров
Республики Беларусь
23.08.2022 № 540
ПОЛОЖЕНИЕ
о порядке организации бесплатной
перевозки обучающихся
1. Настоящим Положением определяется порядок организации
бесплатной перевозки обучающихся (далее – бесплатная перевозка).
2. Бесплатная перевозка в случаях, установленных в пункте 2
статьи 47 Кодекса Республики Беларусь об образовании, организуется
местными исполнительными и распорядительными органами, являющимися
учредителями государственных учреждений образования, в которых обучающиеся
осваивают содержание образовательной программы дошкольного образования,
образовательных программ общего среднего, специального образования
(далее, если не указано иное, – государственные учреждения образования).
3. На основании письменных заявлений законных представителей
обучающихся об организации бесплатной перевозки государственными
учреждениями образования составляются списки обучающихся,
нуждающихся в бесплатной перевозке, которые предоставляются в
структурные подразделения соответствующих местных исполнительных и
распорядительных органов, осуществляющие государственно-властные
полномочия в сфере образования (далее – управления (отделы)
образования), не позднее чем за один месяц до начала осуществления
перевозок в учебном году.
При рассмотрении государственными учреждениями образования
письменных заявлений законных представителей обучающихся об
организации бесплатной перевозки в соответствии с подпунктами 2.1 и 2.5
пункта 2 статьи 47 Кодекса Республики Беларусь об образовании оценивается
наличие (отсутствие) автомобильных перевозок пассажиров в регулярном
сообщении транспортом общего пользования или невозможность
обеспечения такой перевозки автомобильными перевозками пассажиров в
регулярном сообщении транспортом общего пользования.
4. Решение местных исполнительных и распорядительных органов
об организации бесплатной перевозки принимается на текущий учебный
год не позднее чем за 20 календарных дней до начала осуществления
перевозок в учебном году в соответствии с заявками управлений (отделов)
образования. Данным решением определяются:
ответственные управление (отдел) образования и (или) должностное
лицо местного исполнительного и распорядительного органа либо
2
государственное учреждение, созданное исполнительным комитетом
областного или базового территориальных уровней для обеспечения
деятельности подчиненных ему бюджетных организаций, на которое
возлагается организация бесплатной перевозки (далее – ответственный за
организацию бесплатной перевозки);
перечень учреждений образования, в которые будет осуществляться
бесплатная перевозка;
перечень населенных пунктов, из которых необходимо осуществлять
бесплатную перевозку;
маршруты бесплатной перевозки с учетом соблюдения условий,
обеспечивающих безопасность обучающихся, а также требований
правовых актов, в том числе технических нормативных правовых актов,
регулирующих допустимую дальность транспортного обслуживания
обучающихся, километраж таких маршрутов, которые утверждаются
комиссией по обеспечению безопасности дорожного движения при
местных исполнительных и распорядительных органах;
перечень перевозчиков, осуществляющих бесплатную перевозку, и
закрепление их за маршрутами бесплатной перевозки;
перечень транспортных средств, которые соответствуют
обязательным для соблюдения требованиям технических нормативных
правовых актов, технических регламентов Таможенного союза,
технических регламентов Евразийского экономического союза и
участвуют в бесплатной перевозке;
меры, принимаемые ответственным за организацию бесплатной
перевозки при отсутствии возможности эксплуатации транспортного
средства, включенного в перечень транспортных средств, указанный в
абзаце седьмом настоящего пункта;
места посадки и высадки обучающихся, от и до которых
организуется бесплатная перевозка;
время отправления с начального пункта и прибытия на конечный
пункт маршрута (по рейсам);
необходимые меры по приведению в порядок улично-дорожной сети
вокруг государственных учреждений образования и по маршрутам
следования автобусов для перевозки обучающихся, а также по подготовке
пунктов посадки и высадки обучающихся, ожидающих автобус;
иные меры, необходимые для организации бесплатной перевозки.
5. Ответственный за организацию бесплатной перевозки в
соответствии с решением местного исполнительного и распорядительного
органа:
выполняет функции по организации бесплатной перевозки;
3
определяет порядок назначения лиц из числа педагогических
работников, сопровождающих обучающихся при осуществлении
бесплатной перевозки;
анализирует соблюдение требований законодательства по
обеспечению безопасности перевозчиками, осуществляющими бесплатные
перевозки;
принимает иные меры, необходимые для организации бесплатной
перевозки.
6. Лица из числа педагогических работников, сопровождающих
обучающихся при осуществлении бесплатной перевозки, принимают
необходимые меры, обеспечивающие безопасное поведение обучающихся
при посадке, перевозке и высадке из транспортного средства.
7. Вопросы, затрагивающие интересы сопредельных территорий, при
организации бесплатной перевозки обучающихся решаются соответствующими
областными, Минским городским, районными, городскими (городов
областного подчинения) Советами депутатов совместно.
8. Финансирование расходов по организации бесплатной перевозки
обучающихся осуществляется за счет средств, предусмотренных на эти
цели в республиканском или соответствующих местных бюджетах,
и иных источников, не запрещенных законодательством.

Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 12.08.2022, 8/38537
1
ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
4 августа 2022 г. № 230
Об утверждении Положения об учреждении
дошкольного образования
На основании пункта 4 статьи 18 Кодекса Республики Беларусь об образовании
Министерство образования Республики Беларусь ПОСТАНОВЛЯЕТ:
1. Утвердить Положение об учреждении дошкольного образования (прилагается).
2. Признать утратившими силу:
постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г.
№ 150 «Об утверждении Положения об учреждении дошкольного образования
и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства
образования Республики Беларусь»;
постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20 августа
2013 г. № 78 «О внесении изменений и дополнений в постановление Министерства
образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 150»;
постановление Министерства образования Республики Беларусь от 4 мая 2017 г.
№ 43 «О внесении изменений в постановление Министерства образования Республики
Беларусь от 25 июля 2011 г. № 150».
3. Настоящее постановление вступает в силу с 1 сентября 2022 г.

Министр А.И.Иванец

СОГЛАСОВАНО
Министерство здравоохранения
Республики Беларусь

Министерство труда и социальной защиты
Республики Беларусь

Министерство финансов
Республики Беларусь

Министерство экономики
Республики Беларусь

Брестский областной
исполнительный комитет

Витебский областной
исполнительный комитет

Гомельский областной
исполнительный комитет

Гродненский областной
исполнительный комитет

Минский областной
исполнительный комитет

Минский городской
исполнительный комитет

Могилевский областной
исполнительный комитет
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 12.08.2022, 8/38537
2
УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
04.08.2022 № 230
ПОЛОЖЕНИЕ
об учреждении дошкольного образования
1. Настоящее Положение определяет порядок деятельности учреждения
дошкольного образования.
2. Настоящее Положение распространяет свое действие на учреждения дошкольного
образования, а в части организации образовательного процесса и приема (зачисления) лиц
для получения дошкольного образования – на иные учреждения образования,
реализующие образовательную программу дошкольного образования, иные организации,
индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством
предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующих
образовательную программу дошкольного образования (далее, если не установлено
иное, – учреждения дошкольного образования).
3. Учреждение дошкольного образования осуществляет свою деятельность
в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс),
настоящим Положением, иными актами законодательства, уставом учреждения
дошкольного образования.
4. Предметом деятельности учреждения дошкольного образования является
обучение и воспитание детей раннего и дошкольного возраста.
5. Основные задачи учреждения дошкольного образования:
охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
обеспечение разностороннего развития личности воспитанника в соответствии с его
возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями;
формирование у воспитанников нравственных норм, компетенций, необходимых
для приобретения социального опыта;
подготовка к продолжению образования;
оздоровление.
6. Основной функцией учреждения дошкольного образования является создание
условий для:
обучения и воспитания, ранней социализации воспитанников;
освоения содержания образовательной программы дошкольного образования
на дому для воспитанников, которые по медицинским показаниям постоянно не могут
посещать учреждение дошкольного образования;
получения образования воспитанниками с особенностями психофизического
развития и оказания им коррекционно-педагогической помощи;
физического, социально-нравственного, личностного, познавательного, речевого
и эстетического развития воспитанников;
формирования у воспитанников гражданственности и национального самосознания,
основ патриотизма, традиционных ценностных установок;
приобщения воспитанников к общечеловеческим ценностям и современным
традициям;
развития у воспитанников общих и специальных способностей к разным видам
деятельности и творчеству;
выявления и развития индивидуальных склонностей воспитанников и их
интеллектуально-творческого потенциала;
обеспечения преемственности дошкольного и I ступени общего среднего
образования;
организации питания и оказания медицинской помощи, проживания (при
необходимости) воспитанников;
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 12.08.2022, 8/38537
3
обеспечения социально-педагогической поддержки воспитанников и оказания им
психологической помощи.
7. Учреждение дошкольного образования является юридическим лицом.
8. Учреждение дошкольного образования может реализовывать образовательную
программу специального образования на уровне дошкольного образования,
образовательную программу специального образования на уровне дошкольного
образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, образовательную программу
дополнительного образования детей и молодежи и осуществлять оздоровление
воспитанников.
9. Учреждение дошкольного образования в части, не урегулированной настоящим
Положением, руководствуется:
при реализации образовательной программы специального образования на уровне
дошкольного образования, образовательной программы специального образования
на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью
актами законодательства, которые определяют порядок организации образовательного
процесса в учреждениях образования при реализации образовательных программ
специального образования;
при реализации образовательной программы дополнительного образования детей
и молодежи актами законодательства, которые определяют порядок организации
образовательного процесса в учреждениях образования при реализации образовательной
программы дополнительного образования детей и молодежи и приема в них лиц
для получения дополнительного образования и молодежи.
10. Создание, реорганизация и ликвидация учреждения дошкольного образования
осуществляются в порядке, установленном актами законодательства.
11. Вид учреждения дошкольного образования определяется при его создании
в соответствии с реализуемыми образовательными программами.
12. Решение об изменении вида учреждения дошкольного образования принимается
учредителем по собственной инициативе либо по инициативе учреждения дошкольного
образования при соблюдении условий, установленных статьей 23 Кодекса.
13. Права и обязанности учреждения дошкольного образования регламентированы
статьей 19 Кодекса.
14. Учреждение дошкольного образования обеспечивает сбор, учет, хранение
и использование архивных документов в соответствии с требованиями законодательства
в сфере архивного дела и делопроизводства.
15. Учреждение дошкольного образования осуществляет самоконтроль
за обеспечением качества образования, порядок и периодичность проведения которого
определяет руководитель учреждения дошкольного образования.
16. К структурным подразделениям учреждения дошкольного образования
относятся: пункт коррекционно-педагогической помощи, ресурсный центр, иные
структурные подразделения.
17. На основании решения руководителя учреждения дошкольного образования
структурные подразделения могут создаваться как обособленные подразделения.
18. К обучающимся в учреждении дошкольного образования в зависимости
от осваиваемой образовательной программы относятся следующие категории:
воспитанники и учащиеся.
19. Права и обязанности обучающихся учреждения дошкольного образования
устанавливаются Кодексом, иными актами законодательства, учредительными
документами и иными локальными правовыми актами учреждения образования,
договорами в сфере образования, заключаемыми при получении образования на платной
основе.
20. Категории педагогических работников, иных работников учреждения
дошкольного образования, их права и обязанности, требования, предъявляемые
к педагогическим работникам, определены статьями 50–54 Кодекса.
Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь, 12.08.2022, 8/38537
4
21. Управление учреждением дошкольного образования осуществляется
в соответствии со статьей 138 Кодекса, настоящим Положением, иными актами
законодательства, уставом учреждения дошкольного образования и строится на сочетании
принципов единоначалия и самоуправления.
22. Общие требования к организации образовательного процесса при реализации
образовательной программы дошкольного образования установлены статьей 139 Кодекса.
23. Обучение и воспитание при реализации образовательной программы
дошкольного образования осуществляется на одном из государственных языков
Республики Беларусь.
24. Выбор языка обучения и воспитания при реализации образовательной
программы дошкольного образования осуществляется в соответствии со статьей 82
Кодекса.
25. Планирование образовательного процесса осуществляется на основе учебнопрограммной документации образовательной программы дошкольного образования
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
26. В период каникул при сокращении численности воспитанников при условии
соблюдения санитарно-эпидемиологических требований и с учетом складывающейся
эпидемиологической ситуации допускается переформирование групп учреждения
дошкольного образования или их закрытие.
27. В учреждении дошкольного образования при реализации образовательной
программы дошкольного образования образовательный процесс осуществляется в группах
или индивидуально.
28. Условия объединения воспитанников в группы, их наполняемость
регламентированы пунктами 6–8 статьи 139 Кодекса.
29. В учреждениях дошкольного образования могут создаваться санаторные группы,
иные группы, а также специальные группы, санаторные специальные группы, группы
интегрированного обучения и воспитания, санаторные группы интегрированного
обучения и воспитания при организации интегрированного обучения и воспитания.
30. Образовательный процесс осуществляется индивидуально на основании решения
руководителя учреждения дошкольного образования в соответствии с индивидуальным
учебным планом или индивидуальным учебным планом и индивидуальной учебной
программой для обучающегося с особыми индивидуальными образовательными
потребностями.
31. Если время пребывания воспитанников составляет от 2 до 7 часов ежедневно,
несколько дней в неделю, месяц, год, то могут создаваться группы кратковременного
пребывания при условии соблюдения санитарно-эпидемиологических требований.
32. При наличии условий и отсутствии потребности в местах для детей раннего
и дошкольного возраста по решению местных исполнительных и распорядительных
органов обучение и воспитание учащихся первых классов учреждений общего среднего
образования могут быть организованы на базе учреждения дошкольного образования.
При этом учащиеся первых классов входят в состав группы учреждения
дошкольного образования.
33. Образовательный процесс в первых классах осуществляют педагогические
работники учреждения общего среднего образования, во внеучебное время с учащимися
первых классов работают педагогические работники учреждения дошкольного
образования.
34. Прием (зачисление) лица для получения дошкольного образования
осуществляется в течение календарного года при наличии свободных мест и на основании
документов, указанных в пункте 1 статьи 140 Кодекса.
35. Прием (зачисление) лица для получения дошкольного образования
осуществляется путем принятия решения (издания приказа) руководителем учреждения
дошкольного образования о приеме (зачислении) лица в учреждение дошкольного
образования.